李玉珍

【摘要】在新課改的背景下，英語語法教學(xué)曾一度受到激烈批判，甚至出現(xiàn)了過分淡化語法教學(xué)乃至完全忽略語法教學(xué)的極端現(xiàn)象。本文重新認識了語法教學(xué)的必要性及重要性，并結(jié)合案例探討了如何在語境中優(yōu)化初中英語語法教學(xué)，以提高語法教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】語法教學(xué) 語境

國家課程標準明確指出：英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)。由此，不少教師簡單片面地理解了這段關(guān)于語法教學(xué)的指導(dǎo)，認為課改的理念就是淡化語法，在課堂中不應(yīng)直接講解語法，否則會減弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。于是就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教師在教學(xué)中不引導(dǎo)學(xué)生觀察語言結(jié)構(gòu)、歸納語法規(guī)律，忽略運用語言時所需的語境，因而學(xué)生無法真正理解掌握語法知識，在實際交際中不能運用準確和得體的英語進行表達，難以實現(xiàn)語言高質(zhì)量的輸出。

事實上，語法學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容，直接影響學(xué)生綜合語言運用能力的形成，離開了語法知識傳授，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力只能是句空話。沒有必要的語法知識，學(xué)生在閱讀中很難分析長句子結(jié)構(gòu)，準確理解句意，這就減弱了他們的語篇理解能力。在語言輸出時，學(xué)生不能正確運用語法規(guī)則表達，降低了他們語言輸出的質(zhì)量，甚至出現(xiàn)表達錯誤，使別人產(chǎn)生誤解。學(xué)生只有掌握了足夠的語法知識，才能真正提高英語學(xué)習(xí)的效率，從而提高運用語言的能力。因此，教師要正確領(lǐng)會新課程標準關(guān)于語法教學(xué)改革的精神，重新認識到語法教學(xué)的必要性及重要性。同時，從傳統(tǒng)的語法教學(xué)、單純的語法講解和死記硬背中解脫出來，不斷優(yōu)化語法教學(xué)，在具體語境中將語法教學(xué)滲透于聽、說、讀、寫的每一個環(huán)節(jié)中，使語法教學(xué)具有實踐性、互動性、高效性。

通過創(chuàng)設(shè)具體語境進行語法教學(xué)能夠給學(xué)生提供較為真實的語言環(huán)境以及語言實踐的機會，使學(xué)生通過體驗、感知、實踐、參與和交流等方式學(xué)習(xí)語言，形成語感。下面筆者將結(jié)合“現(xiàn)在進行時”的語法教學(xué)闡述如何在語境中展開語法教學(xué)，使學(xué)生通過觀察、感悟、探索和運用內(nèi)化語法知識，提高語法教學(xué)的有效性。

一、在生活語境中引入語法主題

俗話說，好的開始是成功的一半。好的課堂導(dǎo)入能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為整堂課的高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。首先，筆者播放了一個Little John的英文歌曲視頻，并對視頻進行簡單提問：what is little John doing。然后，筆者便將學(xué)生的注意力引向在座的聽課老師以及同伴同學(xué)，對他們進行提問，比如：Look at that beautiful lady， what is she doing？ Look at me， what am I doing？ How about Mr. Guo？What is he doing？ 這樣，同學(xué)們的興趣就被激發(fā)了。

二、在游戲語境中加深語法印象

初中生由于年齡特點，都喜歡做游戲。在游戲中運用所學(xué)語法知識，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。所以在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時的一般疑問句時，筆者設(shè)計了一個“你來比劃我來猜”的游戲：其中一名學(xué)生選擇一個數(shù)字并將數(shù)字所對應(yīng)圖片內(nèi)容比劃出來，另一名同學(xué)背對黑板進行猜測。這時就需要用到“Is she crying？ Are they playing basketball”等一般疑問句型。在游戲過程中，同學(xué)們不僅收獲了快樂，而且牢固地掌握了現(xiàn)在進行適當?shù)囊话阋蓡柧?，氣氛相當熱烈。當然，如果沒有多媒體，也可以這樣進行游戲：把主語、動作寫在紙條上.

三、在競賽語境中歸納語法規(guī)則

初中生另外一個特點就是好勝心、自尊心強，喜歡比賽競爭。所以筆者時不時采用一些分組積分的形式提高他們的興趣。在學(xué)習(xí)動詞-ing形式的變化規(guī)則時，我把一些動詞寫在黑板上，然后讓學(xué)生分類，并說明分類原因。全班分為男女兩大組，每一名同學(xué)回答一次問題可加2分，最后得分多者可獲得獎勵。在之后的操練變形環(huán)節(jié)，同樣采用這種形式。大家都很活躍，想為自己的組加分。

四、在任務(wù)語境中體會語法意義

語法的熟練掌握離不開聽、說、讀、寫的實踐。設(shè)計不同的任務(wù)活動，進行有意義的言語訓(xùn)練，可以實現(xiàn)語言知識運用的自動化。教師應(yīng)根據(jù)所教語法項目的交際功能，將語法教學(xué)與聽、說、讀、寫活動結(jié)合起來，將語法知識的學(xué)習(xí)與綜合技能結(jié)合起來。在本節(jié)語法課的最后一個環(huán)節(jié)，筆者布置了這樣一個任務(wù)。假如你在美國留學(xué)，正值端午佳節(jié)來，你很想知道家人此刻在做什么，于是你撥通了熟悉的號碼……請以小組為單位，運用本節(jié)課所學(xué)知識編一段情境劇。最后同學(xué)們的表演相當精彩，在運用語法知識的同時將想象力、創(chuàng)造力等才華表現(xiàn)地淋漓盡致。

總之，英語學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者綜合運用語言能力，提高交際能力。語法是語言知識重要組成部分，是學(xué)習(xí)者正確理解和準確輸出的前提。設(shè)計趣味性強、貼近學(xué)生生活、適合目標語法的語境，讓學(xué)生在語境中探索語法規(guī)律，運用語法規(guī)則，內(nèi)化語法知識，有助于學(xué)生形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

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