張劍蘭

【摘要】在小學(xué)階段，注重培養(yǎng)低年級學(xué)生的英語認(rèn)讀能力不容忽視。本文結(jié)合筆者自己在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)讀存在的問題，介紹幾種培養(yǎng)低年級學(xué)生英語單詞的認(rèn)讀能力的方法。

【關(guān)鍵詞】單詞 認(rèn)讀能力 興趣 培養(yǎng)方法

認(rèn)讀，是指對單詞或是簡單詞組的一種辨認(rèn)。認(rèn)讀能力就是認(rèn)讀單詞、課文的能力，是一種快速準(zhǔn)確的識字能力。認(rèn)讀能力的提高有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的基本技能水平，也對學(xué)生的口語表達(dá)能力的提高有很大的幫助。因此，注重培養(yǎng)小學(xué)生的英語認(rèn)讀能力就不容忽視，要從低年級起始階段學(xué)習(xí)英語開始，無論課內(nèi)還是課外，都應(yīng)該激發(fā)學(xué)生讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀的能力。

一、小學(xué)英語單詞認(rèn)讀存在的問題

1.忽視對低年級學(xué)生的認(rèn)讀培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，大部分老師遵循“聽說領(lǐng)先，讀寫并舉”的英語教學(xué)原則，認(rèn)為讀寫能力的培養(yǎng)是高年級英語教學(xué)的任務(wù)，忽視了低年級學(xué)生的認(rèn)讀能力培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生聽、說、讀、寫四項基本技能的發(fā)展不平衡，造成在課堂上，小學(xué)生嘴上說得很流暢，一旦讓他認(rèn)讀單詞的時候，往往就傻了眼，什么也不認(rèn)識，讀不出來。

2.機(jī)械認(rèn)讀，缺乏興趣。有的老師往往是孤立直白地教授學(xué)生單詞，一個單詞跟讀幾遍，而并沒有借助多種教學(xué)載體或是設(shè)計有興趣的教學(xué)活動來讓學(xué)生認(rèn)讀單詞，這樣學(xué)生對死板枯燥的機(jī)械認(rèn)讀單詞也就沒有了興趣，直接導(dǎo)致了單詞認(rèn)讀能力的下降。

二、小學(xué)低年級英語單詞認(rèn)讀能力培養(yǎng)的方法

1.多種形式認(rèn)讀，激發(fā)學(xué)生興趣。

（1）創(chuàng)編歌謠，推動認(rèn)讀。低年級學(xué)生的英語水平有限，且根據(jù)其活潑好動好奇的心理特點(diǎn)，所以教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貙λ虄?nèi)容進(jìn)行歌謠的創(chuàng)編。到了一年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)開始接觸學(xué)習(xí)26個字母，較上學(xué)期而言，學(xué)生掌握的詞匯量也有所增加，對已經(jīng)學(xué)過的單詞的讀音也就會比較熟悉，因此可以將單詞和字母相結(jié)合，編成有韻律的歌謠或chant，例如：A，A，A，A is for apple，A is for ant.B，B，B，B is for book，B is for bag. C，C，C，C is for cat，C is for crayon.D，D，D，D is for duck，D is for dog.....這樣學(xué)生讀起來就會很有節(jié)奏感，朗朗上口，讓學(xué)生在說說唱唱中輕松掌握字母和單詞的發(fā)音。學(xué)生對此感到新鮮有趣，手舞足蹈、拍掌應(yīng)和，不知不覺記住了單詞，在歌謠中認(rèn)讀單詞，非常適合低年級的學(xué)生，有事半功倍之效。

（2）巧用板書，吸引認(rèn)讀。好的板書設(shè)計具有鋪墊、提煉、概括的功能，可以幫助學(xué)生把握重點(diǎn)、理清思路，從而提高教學(xué)效果。新課改倡導(dǎo)英語教師在低年級課堂使用圖片、實(shí)物、多媒體演示等直觀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，但有的教師卻忽視了板書的使用。所以在平時的英語教學(xué)中，我會巧用板書，如身體類單詞 mouth，hair，nose，ears，eyes時，我是這樣設(shè)計板書的（如圖1）：

Unit 8 Dolls （ story time ）

圖1

這樣的板書讓學(xué)生對單詞的印象很深刻，一看便知，從而達(dá)到很好的認(rèn)讀效果。愛因斯坦曾說過：“思維決定視野?！比绻處熌軌?qū)W(xué)生所熟知的與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，且能夠聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生思維能力發(fā)展為指導(dǎo)目標(biāo)，那么獨(dú)特的板書設(shè)計靈感便會在那一瞬間迸發(fā)，英語課堂的魅力也將通過板書得到充分的展露。

2.充足的認(rèn)讀時間，確保認(rèn)讀效果。

（1）課內(nèi)把好認(rèn)讀關(guān)。

1）課前5分鐘認(rèn)讀。每節(jié)英語課前5分鐘，讓英語小班長或認(rèn)讀能力強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生讀一個單元的內(nèi)容，滾動式進(jìn)行朗讀。

2）使用課本，反復(fù)認(rèn)讀。在眾多教具中，課本是一個非常有用又簡便的載體，我們應(yīng)該充分利用好它。低年級的小學(xué)生認(rèn)讀能力比較弱，朗讀的時候一定要注意方法，如可經(jīng)常讓學(xué)生動筆把所學(xué)的新單詞，新短語或句子在書上找出來，通過找一找，圈一圈，單詞、詞組或句子反復(fù)在學(xué)生的腦海呈現(xiàn)，其認(rèn)讀水平也隨之提高。還有通過手指課文朗讀帶動認(rèn)讀，加強(qiáng)對朗讀和語義理解的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極模仿和誦讀英語，是培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)讀能力的有效方法。

我們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生特別是低年級學(xué)生的認(rèn)讀能力，幫助他們找到適合自己的單詞認(rèn)讀方法，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生從此不再畏懼英語，進(jìn)而愛上英語。

參考文獻(xiàn)：

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