于珍珍

【摘要】構成英語這門語言的單元是單詞，但是賦予英語具有流通意義的則是大量詞匯的靈活運用，由此可見，詞匯對于學習英語這門學科具備十分重要的意義。筆者通過多年的教學事業(yè)第一線的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)：高中生對于詞匯的掌握程度和高中生的英語閱讀量成正比關系。因此，筆者著重探討高中生如何通過閱讀課程積累詞匯量，從而保證英語學習的良好狀況。筆者結合自身實際進行探討，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

【關鍵詞】高中英語 詞匯教學 閱讀課程 詞匯量

當前我國的高中教學環(huán)境普遍較差，絕大部分高校學生學習英語的途徑十分狹隘，對于在課堂所學的和英語相關的內容，很難通過實際生活加以運用。作為一名合格的高中英語教師，我們要在有限的閱讀課堂中，利用相關技巧鍛煉學生，提升學生的詞匯量以及對英語單詞的理解深度，從而保證學生的英語能力可以在有限的環(huán)境中得到提高。

一、當前高中英語閱讀課堂中，有關詞匯的教學弊端

1.教學存在偏向性，不能夠全面覆蓋知識點。筆者發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校中教師在進行詞匯內容的講解過程中，都會有意識的將詞匯作為為學習的生詞，以生詞講解的方式一筆帶過。這些教師忽略了這樣的一個問題，那就是學生對于英語語句的理解，基于語句中的關鍵幾個單詞，如果這些生詞都不到充分的解讀，那么整篇文章都不能夠得到有效的理解。因此，在這樣的片面性的教學過程中，學生很難積累詞匯量，從而保證閱讀的有效進行。

2.高校英語詞匯教學存在相互矛盾的情況。筆者發(fā)現(xiàn)，當前高校英語教師在閱讀課堂中，存在普遍錯誤形式的教學，即教師會花時間開展閱讀課程，又會單獨花時間集中講解生詞。這樣兩者就會產(chǎn)生矛盾，同樣也會浪費僅有的教學時間。學生在這樣矛盾的情境中進行詞匯的聽課，就會迷茫，同時顧此失彼，很難有效保證詞匯的積累，保證閱讀的有效進行。

二、在高中英語閱讀課程具體施行詞匯教學的方法

1.將不同種類的單詞進行系統(tǒng)分類。筆者認為，之所以我們要強調詞匯教學，幫助學生積累詞匯量，最直接也是最終的目的就在于幫助學生能夠更為有效地進行詞匯閱讀。但是，作為一名合格的高中英語教師，一定會意識到，英語閱讀理解并不是詞匯積累到一定程度就會毫無問題的。著重考察學生是否能夠通過已學的詞匯進行解讀，從而理清文章的脈絡，這就是我們所說的學生的英語綜合素養(yǎng)。我們要將平時的閱讀內容進行解讀，找出其中的超綱詞匯，剩余的，就是我們應該讓學生掌握的詞匯。

例如，筆者在講解一零年的英語高考試題的時候，就其中的閱讀理解進行解讀，和學生們分享了其中應當掌握的單詞如comeback、difference，和不需要掌握的單詞如curriculum，并且和學生分享如何在不認識超綱詞匯的基礎上理解文章的大體意思。從而保證了學生能夠有效的提升英語綜合素養(yǎng)。

2.有意識地培養(yǎng)學生學習英語的語感能力。筆者通過多年的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，絕大部分英語成績優(yōu)秀的學生都有一個共同的特點，就是英語語感較為強大。通俗來講，這就是“猜”的能力，通過大量的詞匯積累和大量的文章閱讀，學生會逐步培養(yǎng)出這樣一種“猜”的能力。因此，在我們平時的英語教學過程中，對于學生這樣的能力要加以重視，并且有目的性地進行培養(yǎng)和提升。我們始終需要注意，詞匯不是閱讀的主體，但具有基礎作用，因此，我們要在此基礎上進行對文章內容“猜”的培養(yǎng)。這對于學生靈活運用詞匯也是極有幫助的。

例如，筆者在講解零六年高考英語閱讀試題的時候，詢問學生有多少不認識的單詞，學生普遍反映只有一個單詞reluctant不認識，但是值得注意的是，班級學生有一部分就是因為不認識這個單詞而不能夠理解文章的大體內容。這時候，筆者有意識地引導學生根據(jù)上下文進行“猜”，從正確的角度進行合理的猜想，從而得知意思為NO，通過這樣的教學手段，學生能夠在掌握一定詞匯量的基礎上靈活運用，并且在猜的能力的幫助下，最大化地理解文章內容。

三、合理推薦英語書籍，幫助學生在潛移默化中提升詞匯量

當前高中生的課外時間是相當充足的，這就給了我們提供給學生閱讀課外書籍的機會。筆者認為，課堂的時間是十分寶貴和十分有限的，我們應當有效利用學生的課余時間，提供有趣的英語讀物，在幫助學生提升學習英語興趣的基礎上，幫助學生逐步提升英語的閱讀量。學生在課外書籍的閱讀過程中，肯定會遇見不認識的單詞，學生既可能采取“猜”的辦法進行文章的瀏覽，也可能會停下來查閱字典逐步得知相關單詞的意思，從而最終達到理解全篇文章的最終目的。

例如，筆者就在平時的教學過程中和學生推薦過《湯姆索亞歷險記》，文章內容有趣，生詞適中，十分適合學生課外閱讀。學生在嘗試之后十分喜愛，并且通過一系列的方式最終實現(xiàn)理解全文的目的。在之后的閱讀解題過程中，遇見書本內的單詞都很有印象，最終達到積累詞匯量的目的。

結語：詞匯教學是幫助學生打開英語世界大門的鑰匙，作為一名合格的高中英語教師，我們要對之抱有極大的重視，并且積極備課，運用多種方式幫助學生積累詞匯量。與此同時，我們也不能忽視了學生“猜”的能力的培養(yǎng)，只有二者結合才能夠引領學生走入英語世界。當前高校的英語詞匯教學弊端很多，需要我們不斷改進，希望廣大同仁能夠積極探索，找尋最合適的教學模式。此路漫長，任重而道遠。

參考文獻：

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