孟獻榮

【摘要】新時期，隨著社會的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，越來越多的人們開始重視初中階段英語學(xué)科教育教學(xué)，特別是寫作方面。在整個中學(xué)階段，英語寫作的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的全過程。因此，英語寫作是衡量學(xué)生英語綜合水平和應(yīng)用能力的一個重要指標。為此，作為新時期初中英語教育工作者，對于英語寫作能力的培養(yǎng)，我們責(zé)無旁貸。

【關(guān)鍵詞】初中英語 教育教學(xué) 寫作 語法 中國式英語 閱讀

眾所周知，聽、說、讀、寫四項語言基本技能是英語綜合運用能力的重要表現(xiàn)方式，其中對寫的能力要求較高。學(xué)生能否運用已有的英語知識和技能進行書面交際在寫作中可以得到充分的體現(xiàn)。然而，現(xiàn)在的初中生的寫作能力不容樂觀，尚且存在一些亟待解決的問題影響著初中階段學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)。為此，作為大樓實驗學(xué)校的一名英語教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中階段學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。

一、正確認識目前所存在亟待解決的問題

初中階段英語寫作教學(xué)的重要性不言而喻。為此，作為新時期的教育工作者我們要引起足夠的重視。然而，目前尚且存在許多亟待解決的問題，經(jīng)過多年的教學(xué)，我總結(jié)了一些。比如，很多學(xué)生字詞貧乏。語音、詞匯、語法是構(gòu)成語言的基本要素。要想充分地表達自己的思想，掌握足夠的詞匯量是前提。沒有詞匯的英語寫作也是不可想象的，由于初中教材中的詞匯不多，真正能熟練運用的詞匯更少。因此，他們在寫作中就不能隨心所欲地表達自己的思想。不僅如此，很多學(xué)生并不注重文化差異，中國式英語頻出。句子由詞組成，但不是隨意的排列，而是有序的組合。語法就是詞匯組成句子的參照法則，所以，掌握語法規(guī)則同樣是寫作必不可少的知識儲備。但傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)中，語法訓(xùn)練普遍是強調(diào)知識傳授、詳細講解，重視書面練習(xí)、語法分析和掌握規(guī)則，學(xué)生為了考試而學(xué)語法，所習(xí)得的語法信息大部分是領(lǐng)會式語法。而非表達式語法。因此，學(xué)生用英語寫作時不會運用所學(xué)的語法知識，而是常常受漢語思維影響把漢語中一些詞匯或表達方式直接套用到英語中去，無視文化差異，從而造成中國式英語的出現(xiàn)，從而大大降低寫作能力。有的學(xué)生還主要缺乏基本的寫作技巧。其實，影響初中階段英語寫作能力的因素還有很多很多，在此我就不一一闡述，希望廣大教師都能夠引起足夠的重視，從而提高學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)。

二、知原因，想方法，促進優(yōu)質(zhì)寫作教學(xué)的合理開展

面對教學(xué)過程中出現(xiàn)的一系列問題，作為教師的我們不能退卻相反要迎面趕上，想方設(shè)法提高教學(xué)能力，從而提高寫作教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，首先，我們應(yīng)該積極地擴大學(xué)生詞匯量，加強詞匯在句中的訓(xùn)練。語言的最基本要素之一是詞匯，要表達自己的思想必須要有足夠的詞匯量。在寫作時，往往會感到自己的意思找不到合適的詞語來表達，這一方面由于中學(xué)生的詞匯量少，另一方面在于對所學(xué)的詞匯用法掌握得不好，因而嚴重地制約了寫作。其次，合理構(gòu)思。詞匯量的增加只是寫作基礎(chǔ)，在寫作過程中也要注重寫作構(gòu)思。較為常用且比較快捷的英語作文構(gòu)思方法，就是“五個W法”，五個W指的就是：Who、When、Where、What、Why，這種構(gòu)思方法其實在日常我們新聞讀報中經(jīng)常會遇到，如何時何地何人發(fā)生了什么事情，為什么。這樣的寫作模式不僅存在于中文寫作當中，同時，也是很好的英文寫作構(gòu)思方法，在構(gòu)思中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用五個“W”法向自己提問，從而初步構(gòu)建了寫作的思路及基本素材。思路清晰了，按照思路進行寫作，才能提高寫作的藝術(shù)性。再次，在平時的學(xué)習(xí)過程中還要積極地通過閱讀積累素材，學(xué)會模仿。寫作是一種語言輸出，只有語言輸入大于語言輸出，語言輸出才有可能。只有積累了一定的思想感受和大量的語言素材，寫作才有可能進行，作文才有可能寫好。英語教學(xué)專家亞歷山大說過：“Nothing should be written before it is read.”閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想，也能幫助他們積累語言素材。對學(xué)生而言，他們對生活的體驗、對人生的認識更多地是從書本上獲得的，從大量的閱讀中獲取的。最后我認為，我們應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，走出中國式英語寫作。教師在教學(xué)過程中應(yīng)以表揚、鼓勵為主，寬容對待一定的“Chinglish”，讓學(xué)生減少挫敗感，增強信心，激發(fā)興趣，從而慢慢減少對母語的依賴性。在教學(xué)中，要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學(xué)原則。盡量通過英語本身進行的會話、交流來教授英語，創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。盡量減少學(xué)生對母語的依賴和母語思維習(xí)慣對英語教學(xué)的負面影響，為英語寫作打下良好的基礎(chǔ)。

總而言之，新時期，對于初中階段英語學(xué)科教育教學(xué)，作為教師的我們要重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我們要正視目前存在亟待解決的問題；同時知原因，想方法，提高學(xué)生的詞匯量，并通過閱讀素材的積累，以及合理的構(gòu)思，從而真正的提高初中階段英語寫作教學(xué)能力。