司亞楠

【摘要】學(xué)習(xí)困難是由于外界因素、學(xué)生自身因素等導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不良或落后。小學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難問題給教師帶了很多困擾。本文以小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中問題為出發(fā)點(diǎn)，明確了英語學(xué)習(xí)困難的內(nèi)涵和表現(xiàn)，說明了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的成因，并探討了應(yīng)采取的各種措施。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)困難 問題 對策

隨著全球化趨勢的發(fā)展，外語學(xué)習(xí)的重要性越來越明顯，我國中小學(xué)外語課程主要為英語。社會、學(xué)校、家長對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著深切的期望，希望通過此提高學(xué)生的綜合能力。但是現(xiàn)實(shí)情況并不容樂觀，許多小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在問題，這些問題沒得到足夠重視，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)困難情況的發(fā)生。這就要求英語教師在教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)問題、明確學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的成因、采取合適的策略。

一、英語學(xué)習(xí)困難的內(nèi)涵及表現(xiàn)

很多學(xué)者專家都對學(xué)生學(xué)習(xí)困難進(jìn)行了研究，每個人對學(xué)習(xí)困難的內(nèi)涵有著不同的見解。目前，被普遍認(rèn)可的定義是：學(xué)習(xí)困難指智力正常的學(xué)生學(xué)習(xí)長期存在落后情況，不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。本文中的英語學(xué)習(xí)困難指的是智力正常學(xué)生在英語聽說讀寫方面存在問題，在英語理解和應(yīng)用方面達(dá)不到應(yīng)有水平。小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)困難主要表現(xiàn)為單詞識記困難、發(fā)音不準(zhǔn)確、缺乏自信、自控能力差、主動性差、成績長期低于預(yù)期。

二、學(xué)習(xí)困難成因分析

1.教師因素的影響。首先，許多小學(xué)英語教師自身教學(xué)能力有限。自己知道如何識記單詞、如何正確發(fā)音，卻無法將知識與方法準(zhǔn)確高效的傳遞給學(xué)生。其次，部分教師不善于構(gòu)建和諧師生關(guān)系。教師不能平等對待每個學(xué)生，沒有給予英語學(xué)習(xí)困難生足夠的尊重和幫助。英語學(xué)習(xí)存在問題的學(xué)生則對教師產(chǎn)生了畏懼，甚至厭惡，再加上不能得到必要的支持和幫助，從而逐漸失去對英語學(xué)習(xí)的信心。最后，教師的教學(xué)方法十分枯燥，課堂氣氛沉重。這使學(xué)生提不起對英語學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上容易走神、做小動作、甚至昏昏欲睡，致使教學(xué)效果不理想。

2.家長因素的影響。目前，仍有很多家長仍不能正確對待學(xué)生英語學(xué)習(xí)。一部分家長不重視英語學(xué)習(xí)，采取放縱態(tài)度，使英語學(xué)習(xí)困難生不能及時得到幫助；另一部分家長則過于重視英語，對學(xué)生要求過高。學(xué)生英語成績稍不如意，輕則責(zé)罵，重則體罰，使學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性下降。另外，部分家長對英語知識掌握教少。在英語學(xué)習(xí)方面，不能很好的對學(xué)生進(jìn)行英語輔導(dǎo)，給予有效的幫助。在學(xué)校受挫的學(xué)生回到在家里后，仍不能得到家長的關(guān)心和幫助，久而久之就促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難。

3.自身因素的影響。首先，英語學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)的喪失。很多小學(xué)生英語學(xué)習(xí)是被動的“讓我學(xué)”而不是主動的“我要學(xué)”，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效果較差。其次，性格方面的缺陷。很多學(xué)生性格內(nèi)向且缺乏自信，怕引同學(xué)嘲笑，而不敢開口說英語，不敢回答問題，產(chǎn)生了挫敗感，進(jìn)而對英語產(chǎn)生了排斥心理。最后，正確學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的缺失。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師很少教授適合學(xué)生身心特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)方法，而小學(xué)生又缺乏總結(jié)歸納方法的意識和能力，就導(dǎo)致小學(xué)生英語學(xué)習(xí)沒有系統(tǒng)的方法，英語學(xué)習(xí)往往事倍功半。小學(xué)生大多活潑好動，自制能力差并且注意力易轉(zhuǎn)移。很少有學(xué)生擁有良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。好習(xí)慣的缺乏導(dǎo)致了不良行為的出現(xiàn)，進(jìn)而影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。

二、針對英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育對策

1.首先，樹立終身學(xué)習(xí)理念，切實(shí)提高教學(xué)水平。教師的專業(yè)知識是否精深、教育知識是否扎實(shí)、文化素養(yǎng)是否淵博直接影響著教學(xué)的水平。因此，教師應(yīng)樹立不斷更新知識的理念，以適應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生的需求。從提升自我出發(fā)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步的目標(biāo)。其次，加強(qiáng)溝通交流，建立和諧師生關(guān)，。積極主動關(guān)愛學(xué)習(xí)困難生，多聽來自學(xué)習(xí)困難生的聲音，多看學(xué)習(xí)困難生的優(yōu)點(diǎn)。在平等尊重的基礎(chǔ)上，多鼓勵、多表揚(yáng)、少責(zé)罰，建立良好的師生關(guān)系。最后，優(yōu)化教學(xué)方法，活躍課堂氛圍。改變以往不顧學(xué)生特點(diǎn)的“滿堂灌”，多采用生動活波的教學(xué)方法，多采取組織學(xué)生表演英語小短劇、看英語小視頻等方式，將游戲、兒歌、圖片等引入課堂。減少英語學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的壓迫感，讓學(xué)生在輕松快樂的課堂上學(xué)習(xí)。

2.多與家長溝通，及時提出建議。小學(xué)生對英語重視與否，和家長對的態(tài)度密切相關(guān)。教師應(yīng)該采取座談會、家訪等形式加強(qiáng)與家長的溝通交流，與家長建立融洽的關(guān)系。教師應(yīng)協(xié)同家長尋找其在教育理念、教養(yǎng)方式等方面存在的問題，并以合適的方式提出建議，使家長能夠正確認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的重要性。讓家長對學(xué)生成績有合理期望，為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供心理依托及幫助。

3.培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性十分重要。知識無論多么有價值，但呈現(xiàn)的方式過于枯燥，掌握的過程過于困難，都會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該改變以往呈現(xiàn)知識的形式，使英語課堂“活”起來。應(yīng)對學(xué)生的進(jìn)步給予及時且真誠的表揚(yáng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動。再者，重視心理輔導(dǎo)，提高學(xué)生心理素質(zhì)。有針對性的開展心理輔導(dǎo)，多鼓勵、關(guān)心缺乏自信的學(xué)生，給予他們適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機(jī)會，讓他們感受到教師的關(guān)愛，樹立克服困難的信心。并且教師和家長對缺乏自制力的學(xué)生，提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。幫助他們制定切實(shí)可行的計(jì)劃，進(jìn)行監(jiān)督，進(jìn)行方法指導(dǎo)，教授學(xué)習(xí)策略。教師應(yīng)教給學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們選擇合適的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生能夠自己高效的管理自己的時間、努力，有效的使用各種認(rèn)知策略。幫助學(xué)生不僅能主動的學(xué)，更能高效的學(xué)。

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