牛秀彥

創(chuàng)新是時代進步的要求，是社會發(fā)展的需要，因而也是生存于這個時代、這個社會中的人們自身發(fā)展的必然要求。人的創(chuàng)造力固然與天賦有一定聯(lián)系，但主要是后天培養(yǎng)和教育的結果。因此，從小開發(fā)學生的智力，進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造精神，使之養(yǎng)成一定的創(chuàng)造能力，就成為教育尤其是基礎教育的一個重要而又不可推卸的責任。創(chuàng)新教育便由此要求教師在教育中貫徹創(chuàng)新這一思想，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

一、要注重學習情境的創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

平等、民主的學習情境，是學生拓展思維、積極思考的前提。我們的課堂要永遠對學生有魅力，才能體現(xiàn)它的生命力。拿語文教學來說，如果每堂課都進行繁瑣的分析，學生的熱情又怎么能被激發(fā)出來呢？這時就要求教師大膽創(chuàng)新，打破原有固定的教學模式，創(chuàng)設一種寬松、愉悅的學習環(huán)境。我采用的是討論式教學法，這是一種以學生民主交流為主的課堂形式。將學生分為成固定小組，組內成員的學習情況、理解能力盡可能在同一水平。這樣，在討論過程中，每位學生都有發(fā)言的機會，每位學生都能從對方的觀點里汲取對問題的不同看法，彌補自己思維的欠缺或不足，因此，討論過程是一個相互競爭、相互促進的過程。學生的討論和發(fā)言直接參與到教學教學活動中去，突破固定模式的框框，思維得到釋放。久而久之，學生就會形成自己獨特的思維方式，慢慢地培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

二、要激發(fā)學生學習的興趣

興趣是一切創(chuàng)造性學習的基礎和前提。教師在課堂上應創(chuàng)設一種輕松和諧的氣氛，激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣。新課引入時，應采用做游戲、聽兒歌、講故事或者運用錄像、幻燈等多媒體電教手段把學生帶入新鮮活潑、富有趣味的情境之中，激發(fā)他們學習的興趣。在教學過程中，教師應設計有趣味性的教學環(huán)節(jié)，運用靈活的教學方法，讓教學活動富有吸引力，從而使學生對學習過程產生興趣。

三、要從維護學生的自尊開始，保護學生獨立的個性

教育家杜威說過：“尊重的欲望是人類天性最深刻的沖動?！眲?chuàng)新教育極力提倡尊重學生，重視學生的獨立個性，就是要求為師者應從維護學生的自尊開始來考慮學生的發(fā)展。培養(yǎng)學生獨立的人格，發(fā)展學生的個性才能，從而使學生更自覺、更充分、更主動地全面提高自身的整體素質。聯(lián)合國教科文組織對人才的詮釋，不是看占有知識的多少，而是看其創(chuàng)造力的強弱?！熬邆鋭?chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，做出了或正在做出創(chuàng)造性成果的人，才能稱為人才。

四、要鼓勵學生大膽質疑

思維永遠從質疑開始，沒有質疑的思維是膚淺的、被動的。培養(yǎng)創(chuàng)新思維就是在教學中引導學生質疑問難，并教給學生質疑的方法和途徑，給予學生質疑的機會。有了疑問，才會有思考，才會有創(chuàng)新。古人說的好：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！惫膭顚W生敢于去問“為什么”敢于向書本和權威挑戰(zhàn)，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。因為哥白尼不唯上，不唯權，才有了“日心說”。愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許是一個數(shù)學上或實驗上的技能而已，而提出問題，以新的可能性、以新的角度去看問題，都需要有創(chuàng)造的想象力?！彼再|疑是學生自覺學習與主動探索精神的生動體現(xiàn)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的重要途徑。

五、要在教學中引導學生放棄陳舊

“創(chuàng)新”，即拋開舊的，創(chuàng)造新的。為了使學生能夠棄陳舊的思路，開創(chuàng)自己的新思路，必須使學生敢于創(chuàng)新，敢于體現(xiàn)個性，經(jīng)常用腦去思考、分析和判斷事物，會使頭腦更清晰靈活地反映事物。所以讓學生學會放棄包袱、模式，隨心所欲更能激起學生的創(chuàng)造靈感。

六、要引導學生拓展知識面

豐富的知識基礎是創(chuàng)造性活動的根本源泉，一個人的知識越豐富就越容易產生創(chuàng)造性思維，分析問題的思路就越廣。針對現(xiàn)代社會和科學的發(fā)展，對人的智能結構提出的新要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，就必須傳授給學生豐富的自然科學知識、豐富的人文科學等多方面的知識。所以拓展知識領域將成為創(chuàng)新的必要條件。

七、培養(yǎng)學生的思維品質

1.重視觀察實踐，提高學生思維形象性。在教學過程中培養(yǎng)學生的觀察力，對開拓學生的視野，激發(fā)求知欲，發(fā)展智力，提高學習效率有著十分重要的意義。小學語文教材圖文并茂，為觀察提供了豐富的素材；豐富多彩的社會生活，為觀察拓展了空間。教學中，我們要充分重視學生的觀察實踐。 2.強化思路訓練，提高學生思維條理性。在教學中，我們一定要依據(jù)一定邏輯順序教給學生思維的方法，然后經(jīng)過訓練，使學生的思維條理化"例如教篇章，可通過引導學生理清作者思路，讓學生學會分析概括，培養(yǎng)邏輯思維能力"教說話、寫話，引導學生按一定的順序觀察，然后將觀察結果按一定的順序說出來或寫出來，訓練學生思維的條理性。 3.把握實質，提高學生思維深刻性。教師在教學時，注意引導學生，讓他們把感性認識加以比較、分析，了解事物之間的聯(lián)系，讀出語言文字中所蘊含的深層意義和感情色彩。同時要求我們教師在教學新知后，多出一些變式練習題，拓寬知識面，加深新知的理解和運用，讓學生抓住實質，培養(yǎng)思維的深刻性。 4.加強應用訓練，提高學生思維靈活性。語文教學不應該只教給學生現(xiàn)成的知識，而應該教給他們學習方法，引導他們運用一定的學習方法，去提出問題，分析問題，解決問題，使學生積極主動地參與到探索語文知識的過程。鼓勵學生提出新問題，發(fā)現(xiàn)新方法，探索新規(guī)律，引導學生一題多解，找出有關知識的內涵和外延，明確有關知識之間的聯(lián)系和規(guī)律等，這些都是培養(yǎng)學生探索精神的有效手段。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，鼓勵他們敢于實踐，干預開拓，敢于創(chuàng)造，有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。去適應新世紀需要的復合型、創(chuàng)造型人才的迫切要求。