劉愛國

新課程改革對(duì)語文課堂評(píng)價(jià)提出了更高的要求，我們應(yīng)該主動(dòng)掌握評(píng)價(jià)的藝術(shù)性和科學(xué)性，以學(xué)生為本，以“超自我”的視角拋棄成見，與時(shí)俱進(jìn)，全面反思，使語文課堂評(píng)價(jià)能有效地促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、健康地發(fā)展，能更好地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和健全人格，關(guān)愛學(xué)生的生命發(fā)展。

一、尊重個(gè)體差異，讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生向上攀登的階梯

學(xué)生的發(fā)展是語文課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。每個(gè)學(xué)生都具有不同于他人的素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛好、長處和不足。激勵(lì)性評(píng)價(jià)要依據(jù)學(xué)生的不同背景，正確地判斷每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)及其發(fā)展?jié)摿?，為每一個(gè)學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)。

1、“沙里淘金”，消除自卑。適當(dāng)、及時(shí)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生起到導(dǎo)向和激勵(lì)作用。而要達(dá)到這一點(diǎn)，教師要善于為落后學(xué)生或?qū)W生學(xué)習(xí)中暫時(shí)落后的方面創(chuàng)造種種成功的機(jī)會(huì)。通過教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的閃光點(diǎn)。教師在評(píng)價(jià)時(shí)可以運(yùn)用“低起點(diǎn)、小臺(tái)階、”的方法，鼓勵(lì)學(xué)生滿懷信心去爭取成功。例如：我有一位學(xué)生，通過三年的語文學(xué)習(xí)，在同學(xué)心中，甚至在她的心目中，都認(rèn)為自己是一個(gè)語言天賦極差的學(xué)生。為此，他上課幾乎從不舉手發(fā)言，與小組內(nèi)同學(xué)合作表演他也很少參加，作文語句都寫不通順，語文學(xué)習(xí)的各個(gè)方面他都顯得非常被動(dòng)。直到學(xué)《她是我的朋友》一課，我參加了他們小組的活動(dòng)。在課堂上他在小組伙伴的鼓勵(lì)下，表演了課文的情境對(duì)話。表演中雖然表情、語調(diào)尚需加以提醒，但對(duì)他來說，已經(jīng)相當(dāng)不簡單！當(dāng)時(shí)我高興地舉起他的手說：“大家瞧，他今天表演得多棒呀！看來只要勇敢地嘗試，就一定會(huì)有進(jìn)步！”其他同學(xué)也發(fā)出了贊嘆聲。這時(shí)我從他的臉上看到了久違的成功的喜悅。接下來的語文課里我常能看到她自信的笑容，她學(xué)語文的興趣也在逐日提高。所以只要教師提供激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的反饋信息，使“學(xué)困生”認(rèn)識(shí)到自己的強(qiáng)項(xiàng)，就可以為學(xué)生今后如何發(fā)揮強(qiáng)項(xiàng)提出了寶貴的建議，也充分開發(fā)了兒童的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

2、以“我”比“我”，激發(fā)自信。在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中，同學(xué)們所關(guān)注的焦點(diǎn)往往是那些少數(shù)的優(yōu)等生。而學(xué)習(xí)水平一般或是不太好的同學(xué)往往很難看到自己的長處與進(jìn)步。如果能夠引導(dǎo)他們以“我”比“我”，從縱向比較中，他們將會(huì)看到自己的成績與進(jìn)步，從而激發(fā)他們的自信心，增強(qiáng)前進(jìn)的動(dòng)力。如：課文朗讀正確、流利，體會(huì)作者感情準(zhǔn)確到位，遣詞造句新穎獨(dú)特，作業(yè)書寫工整漂亮等等都給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)，也可以通過填寫隨堂記錄卡的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：“你今天有什么收獲？”，如果有，學(xué)生就可以在這欄后面畫上一個(gè)笑臉的符號(hào)。使學(xué)生很清楚的看到自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，不斷地由小成功積為大成功，有利于消除學(xué)生的自卑感，增強(qiáng)信心，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3、找“岔”挑“刺”，消除自滿。教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)避免“廉價(jià)的表揚(yáng)”，對(duì)于較輕松的學(xué)生，頻繁的激勵(lì)式評(píng)價(jià)會(huì)使他們飄飄然不知所向，助長他們的自高自大的情緒。那么，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂和平日的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，展開生生互評(píng)或自我評(píng)價(jià)。找缺點(diǎn)，尋不足，讓“優(yōu)生”心服口服，使他們真正看到自己學(xué)習(xí)中的不足，激勵(lì)他們精益求精，錦上添花。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，讓激勵(lì)性評(píng)價(jià)成為開啟藝術(shù)殿堂的金石

學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，而不是結(jié)果。當(dāng)我們的孩子在積極提問和答問時(shí)，當(dāng)他們大膽嘗試時(shí)，提出千奇百怪的問題時(shí)，我都及時(shí)對(duì)這一切給予鼓勵(lì)和肯定。文學(xué)家羅曼羅蘭說：“不要在乎事情的結(jié)果，只要曾經(jīng)努力。”不管孩子最終表達(dá)出的結(jié)果怎樣，過程中的那份肯定的激勵(lì)的評(píng)價(jià)都會(huì)給他以成功的感覺。傳統(tǒng)的教學(xué)雖然注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成沒有明確要求，難以實(shí)現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展。因此，在評(píng)價(jià)方面，也僅限于老師對(duì)學(xué)生的單項(xiàng)評(píng)價(jià)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是以學(xué)生的語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。在評(píng)價(jià)體系上也就更注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。這種激勵(lì)性的多方面、全方位、多元化的評(píng)價(jià)體系，大大地改善了課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信心。

1、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)生在學(xué)科教學(xué)為主的課堂教學(xué)中智育得到發(fā)展很重要。教學(xué)評(píng)價(jià)必須與學(xué)科教育目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，因?yàn)檫@些內(nèi)容是培養(yǎng)目標(biāo)的一部分，是必須關(guān)注的，同時(shí)它們也是學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否積極參加討論，是否愿意幫助他人，認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，是否有合作精神等，這樣才能將評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處。

2、在學(xué)習(xí)過程中，評(píng)價(jià)學(xué)生的思維品質(zhì)

評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅僅局限于思維的正確性，還要從思維習(xí)慣、思維方式以及思維的發(fā)散性等方面進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。以往在課堂上，學(xué)生回答不可能每次都正確，這時(shí)，有些老師便常常以“對(duì)”或“不對(duì)”來評(píng)價(jià)，或者引導(dǎo)學(xué)生以“好”或“不好”來互相評(píng)價(jià)。至于好在哪里，又錯(cuò)在哪里，該怎么分析，學(xué)生無從知曉。在激勵(lì)性評(píng)價(jià)體系中，教師可以通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展才是更有利的。

3、在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣。如一位教師在即將下課時(shí)對(duì)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)作如下評(píng)價(jià)：“今天一堂課，同學(xué)們通過分角色表演、小組合作等形式，懂得了寓言兩則的深刻含義，同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神真值得嘉獎(jiǎng)。”這種帶有激勵(lì)色彩的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生通過努力，進(jìn)行獲取、形成、發(fā)現(xiàn)知識(shí)過程的肯定，有利于學(xué)生保持這種學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。在我設(shè)計(jì)的隨堂評(píng)價(jià)記錄卡中還有這樣三欄：你今天認(rèn)真規(guī)范地書寫了嗎？你今天主動(dòng)閱讀了嗎？你今天主動(dòng)用與他人交流閱讀體會(huì)了嗎？我想這都是對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種評(píng)價(jià)。如果他們養(yǎng)成了這些好的習(xí)慣，那在他們的成長記錄卡上會(huì)出現(xiàn)許多張可愛的笑臉。

三、關(guān)注學(xué)生在評(píng)價(jià)中的作用，讓評(píng)價(jià)成為展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)

激勵(lì)性評(píng)價(jià)注重學(xué)生本人在評(píng)價(jià)中的作用。激勵(lì)性評(píng)價(jià)提倡發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，改變過去學(xué)生被動(dòng)接受評(píng)判的狀況。要讓學(xué)生更多地參與評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)參與到評(píng)價(jià)中，將評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。

首先，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)。進(jìn)行自我評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更重要的是自我評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長能力。如：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自評(píng)卡進(jìn)行自我評(píng)定。

其次，鼓勵(lì)生生互評(píng)。讓其他學(xué)生在傾聽與交流中進(jìn)行比較和判斷，可以提出疑問，請(qǐng)發(fā)言者解答。使評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者通過互動(dòng)、討論、碰撞后形成對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的共識(shí)。經(jīng)過生生互評(píng)，被評(píng)價(jià)者都會(huì)高高興興的接受對(duì)方的建議，也有少數(shù)學(xué)生堅(jiān)持自己的看法，不斷陳述自己的理由以達(dá)到說服對(duì)方的目的。學(xué)生對(duì)他人評(píng)價(jià)的過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程，能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。

最后，教師評(píng)價(jià)。教師要能夠從不同的角度，以積極鼓勵(lì)的方式為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我。