余琛 李紅娟 龔勇軍

【摘要】英語與專業(yè)學習兩者相結合并相互促進：通過英語角、英語沙龍、專業(yè)學習研討會等多種形式，在學習專業(yè)的過程中練習英語，在學習英語的過程中結合專業(yè)。英語能力提高的同時護理專業(yè)知識得以鞏固。

【關鍵詞】護理中外合作 英語 實踐

一、存在問題和解決策略

1.存在問題。中外合作辦學一般是指國家鼓勵的在高等教育、職業(yè)教育領域開展的中外合作辦學。2011年我院與美國托馬斯大學簽訂三屆護理專業(yè)合作辦學項目，聯(lián)合培養(yǎng)具有國際服務理念及服務水平的實用型護理人才。在合作辦學項目中，護理學生不僅要用英語聽懂、記熟專業(yè)術語、理解上課內(nèi)容，還要閱讀大量專業(yè)英文文獻，才能完成外教課后布置的作業(yè)，因此英語也是合作辦學的關鍵學科。中外合作護理專業(yè)較普通護理專業(yè)課程更多，而且部分專業(yè)課由外教護理專家講授，因此此專業(yè)不但學習難度更大，同時英語水平要求更高，這種雙重困難正在困擾此專業(yè)的學生。他們的英語基礎離中外合作所需的英語水平還有很大差距。因此，如何在有限的時間內(nèi)同時解決這兩大問題，必須尋找更加高效的學習方式。

2.解決策略。使英語與護理專業(yè)學習兩者相結合并相互促進：通過英語角、英語沙龍、專業(yè)學習研討會等多種形式，在學習專業(yè)的過程中練習英語，在學習英語的過程中結合專業(yè)，以期在既提高英語能力的又同時鞏固護理專業(yè)知識。

二、策略實施與結果

本策略實施對象：我校護理學院2013級本科護理中外合作專業(yè)有中外合作1班和合作2班，共91人。對照班級：普通護理1班和護理2班，共110人。兩個專業(yè)入學后起點相同，成績和英語水平基本無差異。合作班的專業(yè)課一部分是由外教教授，全英文交流、講解專業(yè)知識，普通護理班無外教授課。

除正常教學外，另外實施：

1.學生先分若干小組，課前預習熟記專業(yè)詞匯；課后搜集專業(yè)相關知識并相互交流和討論。

2.期中和期末進行比賽和總結。

3.開展英語角、英語沙龍、英語競賽等系列活動。英語角每星期開展兩次活動，英語沙龍每月舉辦兩期，如英語朗誦、演講、翻譯、寫作等。

在此專業(yè)學習過程中，合作班要求盡量全用英文進行，普通護理班則用中文進行。在英語學習過程中，合作班要求盡量結合專業(yè)知識，普通班則不結合專業(yè)。

進行多樣化訓練一年；再對比2013級中外合作班與普通護理班的英語成績、專業(yè)的成績以及四、六級的通過率，結果見下表。

表1：專業(yè)成績平均分80-90分段學生數(shù)，合作班為34%，普通班為13.6%，合作班專業(yè)成績明顯更好。

表2：合作班的英語人均分和四、六級通過率均比本護班明顯較好。

三、分析與結論

在學習專業(yè)的過程中練習英語，學習英語的過程中結合專業(yè)知識，這種英語與專業(yè)相結合的方式，其一，同時提高了學生對專業(yè)知識和英語學習興趣，學習效率都得到了提高；其二，這種方式等同于同一時間練習了兩種學科，充分利用了學生有限的時間。其三，這種方式使學生在整個學習過程中，英語和專業(yè)的學習幾乎在無間斷地進行，通過一年多樣化訓練，專業(yè)知識和英語知識都得以極大強化；其四，通過組織多樣的學習活動，學生團隊合作意識增強，學習氛圍很好。學生在不知不覺中克服了原有困難，在專業(yè)和英語知識一同得以提高時，都有明顯成就感，這又反過來促進學習的積極性。

通過英語角、英語沙龍、專業(yè)學習研討會等多種形式，在學習專業(yè)的過程中練習英語，在學習英語的過程中結合專業(yè)，這種方式能夠達到在學習專業(yè)的過程中能更好地學習英語，在學習英語的過程中也能更好地學習專業(yè)知識，實現(xiàn)了英語與專業(yè)學習兩者的相互促進，在英語能力提高的同時護理專業(yè)知識得以鞏固。

參考文獻：

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