鄧曉彥

【摘要】在大學(xué)英語教育中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力非常重要，本文旨在探討通過建立互助學(xué)習(xí)小組，加強教師的監(jiān)控，從而加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生整體自主學(xué)習(xí)的效果。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 互助小組 監(jiān)控

一、介紹

大學(xué)教育的目的之一便是學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況制定學(xué)習(xí)計劃，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，從而更好得提高學(xué)習(xí)效果及形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本研究旨在利用互助小組的建立進(jìn)行學(xué)生間的互相督促，同時加強教師的指導(dǎo)及其監(jiān)控與監(jiān)督，以期提高學(xué)生整體英語自主學(xué)習(xí)的效果。

二、文獻(xiàn)回顧

自主學(xué)習(xí)主要基于元認(rèn)知理論?！皣鈱τ谧灾鲗W(xué)習(xí)的研究始于20世紀(jì)60-70年代，Holee（1981）最早將‘自主性（autonomy）這一概念引入外語教學(xué)，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，并能對自身學(xué)習(xí)方面的重要問題作出決策，包括確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我監(jiān)控和自我評價等”。（張慶云，2012）國內(nèi)學(xué)者對自主學(xué)習(xí)的研究主要集中于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，同時兼顧學(xué)習(xí)者本身與教師本身的自主研究。例如馬武林等（2010）調(diào)查了“我國西部地區(qū)新建本科院校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀”，發(fā)現(xiàn)“被調(diào)查學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整體狀況不好，被調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)英語時很少利用網(wǎng)絡(luò)資源…大多數(shù)學(xué)生并沒有積極采用已經(jīng)被證明有效的英語學(xué)習(xí)策略。陳冬純（2011）提出了“構(gòu)建立體化英語自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)和監(jiān)控體系”；覃黎洋（2012）“設(shè)計了教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，提高自身策略意識，從而引導(dǎo)學(xué)習(xí)者以合作的方式進(jìn)行策略訓(xùn)練的方法。”張慶云（2012）調(diào)查分析了“非英語專業(yè)大學(xué)新生英語自主學(xué)習(xí)觀念”，發(fā)現(xiàn)受試學(xué)生“部分學(xué)生策略性知識明顯不足，而且自我效能感觀念較低?！标惙f（2011）進(jìn)行了“教師自主與學(xué)習(xí)者自主的相關(guān)性研究”，認(rèn)為“教師對學(xué)習(xí)者情感因素的積極調(diào)動、對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)、對課堂教學(xué)活動的靈活設(shè)計與開展等自主教學(xué)行為正是“教學(xué)主導(dǎo)”教學(xué)思想的落實與體現(xiàn)”。從以上研究可以發(fā)現(xiàn)，同行研究者已經(jīng)從學(xué)生整體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、自主學(xué)習(xí)觀念、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下導(dǎo)學(xué)和監(jiān)控、教師自主及對學(xué)生的策略訓(xùn)練等方面進(jìn)行了研究。但是，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境只是自主學(xué)習(xí)的一部分，而課堂、課堂中的教師、學(xué)生才是主體。所以本文提出充分利用課堂做好先導(dǎo)與后續(xù)的檢查，基于互助小組充分發(fā)揮同學(xué)間的互補與合作優(yōu)勢，并兼顧網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，共同幫助學(xué)生提高課外自主學(xué)習(xí)效果。

三、建立以互助小組為基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)模式

本研究的創(chuàng)新點在于學(xué)生互助小組的建立。

本研究設(shè)想通過基于學(xué)生英語成績、充分考慮雙方個性特質(zhì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自愿的原則，建立兩名同學(xué)為一組的英語互助學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相督促與學(xué)習(xí)。之所以選取兩名同學(xué)為一組，是因為在較小范圍內(nèi)，兩個人更易于督促。具體為課堂小組的討論與課堂任務(wù)的互助完成。課外的互助學(xué)習(xí)尤為重要。首先互助小組對課堂未解決的問題進(jìn)行互助討論；其次雙方督促進(jìn)行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)；最重要的是進(jìn)行口語與寫作的互助練習(xí)，例如雙方約定時間每天就某一話題練習(xí)口語半個小時或者更長時間；一周進(jìn)行至少一篇的寫作練習(xí)進(jìn)行互評，并對疑難點咨詢老師?；ブ〗M的作用在于互相監(jiān)督及進(jìn)行知識的共享與共同的練習(xí)與提高。

自主學(xué)習(xí)雖然名為學(xué)生的自主，但是教師的作用是非常重要的。首先教師要在課堂上對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)策略如聽力、閱讀、口語、寫作、翻譯等策略的培養(yǎng)、并要求學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)的制定、實施與時間的安排。其次教師要進(jìn)行合理的任務(wù)布置、及時的檢查與督促。第三，教師要對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時掌握，根據(jù)每個學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對的學(xué)習(xí)建議。第四，教師可以利用社交平臺引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行生活與心情分享（至少一周一篇）、以小組為單位建立英語角或社交平臺群等就某一話題每周進(jìn)行至少半個小時的討論，并針對學(xué)生的寫作與討論情況進(jìn)行提醒與建議。最后，教師要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況在平時成績中得到準(zhǔn)確體現(xiàn)，從而對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行督促。

四、總結(jié)

本研究只是提出了基于互助小組的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式的建立，具體效果如何，還有待于選取實驗組進(jìn)行效果確認(rèn)以及更進(jìn)一步的研究；其次，網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一個重要補充，如何更好地完善網(wǎng)絡(luò)平臺以更好地提高自主學(xué)習(xí)效果也是本研究將要繼續(xù)深入的方向。

參考文獻(xiàn)：

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