【摘要】在我國教育體系中，教材起到的是基礎性作用，教材對教師教學方法和技巧的運用也有很大的指導作用。當前大學英語教學正處在重要的改革期，整個教材的體系和內容面臨重大改革。本文對當前我國大學英語教材編寫與出版的現(xiàn)狀做分析，進而展望未來大學英語教材開發(fā)和出版趨勢。

【關鍵詞】大學英語;教材;開發(fā)與出版。

【作者單位】趙一蕊，長春大學 。

【基金項目】吉林省教育廳課題，課題名稱：語境影響言語交際策略的相關問題研究，編號：2014LY511W61。

我國英語教育在小學基礎教育階段就已經開始，高等教育階段的英語教育是提升學生英語能力的重要階段。這個階段的英語教育至關重要，對學生未來的職業(yè)生涯規(guī)劃起著重要作用。在高等教育英語教學中，教材是影響教學目標實現(xiàn)的重要工具。

一、我國大學英語教材開發(fā)和出版沿革

從嚴格意義上來說，我國的英語教材編纂與出版始于清末。在新中國成立前，我國高等教育階段設置有英語教學課程的，但新中國成立后，俄語代替英語成為我國教育體系中外語教學的主要學科。在新中國成立后的10年內，沒有系統(tǒng)的英語教材，有的只是各個學校教師根據(jù)學校和學生情況授課的講義，且講義都帶著新中國成立前英語教材的風格。改革開放以后，高等教育恢復正常，國家教育部開始主持編寫大學英語教材。根據(jù)1977年的《英語教材編寫大綱》，各高校工科、理科、文科開始了不同層次的英語教材編寫工作，這就是第一代大學英語教材。20世紀80年代，第二代英語教材隨著英語教育的發(fā)展而進行創(chuàng)新變革，以培養(yǎng)學生聽說讀寫能力為目標的英語教學理念指引著英語教材的編撰。進入21世紀以后，全球化的趨勢愈加明顯，傳統(tǒng)的英語教材已經無法適應時代發(fā)展的需要。2003年，我國教育部宣布大學英語改革于2004年全面啟動，培養(yǎng)學生的英語綜合能力成為最重要的目標。但是十幾年來，大學英語教育都處于先教材、后大綱的局面，出現(xiàn)了一系列問題。2010年，關于大學英語教材內容的編寫掀起了新一輪的討論。此后，通識教育英語、專門用途英語、英語與計算機和多媒體的有機結合成為當前高校英語教材編寫和出版的首要原則。

二、當前我國大學英語教材編寫與出版現(xiàn)狀

1.教材過于注重基礎性，整體難度不大，類型較為單一

當前英語教學注重基礎性是無可厚非的，因為英語并不是中國人的母語，其教學難度不可能與漢語相提并論。盡管我國從基礎教育階段就已經開始進行英語教育，但英語屬于入門難、精通易的學科，即便是在高等教育階段，進行的英語教育仍然是入門教育。舉例來說，當前我國非英語專業(yè)的絕大多數(shù)學生都很難流暢地用英語與人交流。之所以出現(xiàn)這種狀況，就是教材太注重基礎性，整體難度不大導致的。

2.專門用途英語教材設置不合理

ESP是專門用途英語（English for Specific Purpose ）的縮寫，字面意思就是針對某一領域或者某一行業(yè)編制的專門英語教材。其與通用英語最大的區(qū)別就是詞匯掌握要求的層次不一樣，出現(xiàn)大量的專業(yè)詞匯。由于我國專門用途英語教學起步不久，多數(shù)教材以教師有限的教學經驗為基礎編寫，所以教材質量過多地受到教師水平、教學方法等主觀因素的影響。有些教師為了減輕備課任務，使用內容比較陳舊的教材，有些教材過難過深而脫離學生學習實際情況。因此，專門用途英語教材的編寫需要在科學性、時代性、普適性方面提高。

3.教材嚴重脫離實際，不符合當前對學生英語能力培養(yǎng)的需求

盡管當前的英語教材看起來每年都有一些變化，但是無論哪一版英語教材都沒有脫離詞匯、語法、篇章練習傳統(tǒng)的三元模式，忽視了英語作為一門實踐學科的實踐性和現(xiàn)實可行性。在基礎教育階段，英語和語文、數(shù)學是三大主科，大部分學校每天都安排至少一節(jié)英語課。而在高等教育中，英語課程設置一般為每周兩節(jié)，在僅有的數(shù)個學時中根本無法完成講、學、練的有機統(tǒng)一，更何況英語又是一門需要大量積累的學科。

三、當前大學英語教材開發(fā)與出版趨勢

1.英語教材出現(xiàn)多元化的趨勢

英語教材多元化趨勢具體表現(xiàn)在根據(jù)學生的不同層次，進行不同等級英語教材設置的趨勢。不再用統(tǒng)一的教材來面向所有的學生，而是根據(jù)學生的學習情況來進行分層次教學。對英語專業(yè)的學生和非英語專業(yè)的學生在教材上要區(qū)分難度;對非英語專業(yè)也要進行分級：對大多數(shù)學生設置難度一般的教材，而對英語水平較為突出的學生，為其編寫比其他學生難度高，但又比英語專業(yè)學生難度較低的教材，使優(yōu)秀學生的英語能力能夠進一步提升。另外，還可在必修英語教材之外設置選修教材，根據(jù)學生的需求進行教學，促進英語教材多元化發(fā)展。當前出版英語教材的幾個權威出版社如外語教學和研究出版社、高等教育出版社最新推出的“新世紀大學英語系列教材”就體現(xiàn)了這種趨勢。

2.順應時代發(fā)展向多媒體形式轉變

傳統(tǒng)意義上的教材指的就是紙質書，隨著計算機技術和網絡技術的不斷發(fā)展，各種多媒體教材開始出現(xiàn)在大學英語教學中。當前教材已經朝著聲光影的方向發(fā)展，紙質書與相關音頻、視頻相結合，共同組成了新型教材體系。這不僅順應了時代的發(fā)展、學生的學習需求，還極大提升了學生的學習積極性，使英語教學的成效大幅提高。

3.專業(yè)用途英語教材開始出現(xiàn)并成為熱門

傳統(tǒng)的英語教育沒有區(qū)分度，所有學生接受的都是一樣的英語教育。這就違背了一切從實際出發(fā)的原則，因為學生畢業(yè)后應用英語的程度和領域是不一樣的。一些學生到外企工作，需要掌握熟練的英語技巧;一些學生工作后涉及的英語有很強的專業(yè)性;更多學生對英語的需求僅僅停留在基本的口語會話溝通上。社會需要的并不是英語成績好的學生，而是畢業(yè)后能在其工作領域運用自如的學生。我國教育部2009年頒布了《高等職業(yè)教育英語課程教學要求》，指出高職英語教學中要分基礎英語和職業(yè)英語，專門用途英語最終目的是服務于學生的專業(yè)運用。因此，在專業(yè)學科細化及專業(yè)知識學習的基礎上，高職英語教學要注意緊密結合專業(yè)應用實際，如將知識講解與案例分析相結合。

4.英語教學模塊化趨勢開始顯現(xiàn)

當前大學英語教材的開發(fā)和出版者開始關注教材的實效，改變了傳統(tǒng)教材與時代脫節(jié)的局面。教材出版商開始關注三個要點：學生需求什么，社會需求學生什么，教師根據(jù)社會和學生的需求要教學生什么。這三點要求看似簡單，實則包含了很多內容。由于時代是在不斷發(fā)展的，而英語課程設置需要一定的連貫性，不能朝令夕改，但不改動又可能不符合時代發(fā)展的需求。那么從這三點出發(fā)，未來會出現(xiàn)讓學生和教師自由選擇的教育趨勢，也就是說，整個高等教育階段不再過于注重統(tǒng)一的整體，而將整體的英語教學目標細化成具體的模塊，供學生在不同階段學習，以解決上述矛盾。

四、結語

隨著教育改革的不斷深入和英語教育重要性的不斷提升，英語教材的變化和創(chuàng)新將成為大學英語教育改革中最基礎的一環(huán)。英語教材的發(fā)展必須隨著英語教育的改革、社會的發(fā)展而改變。大學英語教材的開發(fā)者和出版者要密切關注我國高等教育改革和世界發(fā)展形勢，實現(xiàn)大學英語教材編寫的理論與實踐結合、本土性和國際性結合，以培養(yǎng)出更多適應國際化趨勢的優(yōu)秀人才為目標，開發(fā)和出版更多適應時代發(fā)展和符合我國教育目標的英語教材。

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