應(yīng)中偉

近日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)國(guó)有文化企業(yè)把社會(huì)效益放在首位、實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益相統(tǒng)一的指導(dǎo)意見》，通知再次明確要求出版單位必須把社會(huì)效益放在首位。教材是學(xué)生日常接觸最多、閱讀時(shí)間最長(zhǎng)的圖書，同時(shí)也是影響最廣泛、最深遠(yuǎn)的圖書。全國(guó)有2億的中小學(xué)生，這2億學(xué)生絕大多數(shù)是未成年人，中小學(xué)階段是人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，教材在培養(yǎng)中小學(xué)生正確價(jià)值觀的過程中承擔(dān)著特殊的使命。因此，在教材出版工作中，積極浸透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是教育出版最根本的責(zé)任和義務(wù)，也是社會(huì)效益的最大體現(xiàn)。

第一，要做好社會(huì)主義核心價(jià)值觀的闡釋與宣傳工作。社會(huì)主義核心價(jià)值觀包括國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層面的價(jià)值準(zhǔn)則，涵蓋了馬克思主義、中國(guó)特色社會(huì)主義、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、世界文明成果四個(gè)來源，思想內(nèi)涵極為豐富。我們一定要防止形式主義的宣傳，生搬硬套地簡(jiǎn)單要求學(xué)生背誦“24個(gè)字”。為此，我們?cè)?014年組織編寫《社會(huì)主義核心價(jià)值觀讀本》，分年級(jí)、分學(xué)段將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容以鮮活的語言、生動(dòng)的故事等形式來闡釋其中的精髓;同時(shí)創(chuàng)作、錄制了《社會(huì)主義核心價(jià)值觀》歌曲，其曲調(diào)優(yōu)美、朗朗上口，讓學(xué)生們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)、便于理解、易于記憶，形成有效的傳播。這些生動(dòng)有趣的形式擺脫了以往簡(jiǎn)單的灌輸、說教方式，調(diào)動(dòng)了小讀者們的主觀能動(dòng)性，最終達(dá)到“潤(rùn)物有聲”的效果。

第二，要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀結(jié)合到各科教材的日常編輯出版中，以符合少年兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的方式傳遞給小讀者，“潤(rùn)物無聲”地將核心價(jià)值觀滲透孩子們的心中。我們根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)，采用不同的表達(dá)方法進(jìn)行闡述。如在《社會(huì)主義核心價(jià)值觀讀本》中，我們以主題教育為主，以主題為核心進(jìn)行延展，形成更多的話題和活動(dòng)，同時(shí)結(jié)合孩子的日常生活，增加實(shí)踐指導(dǎo)性。而在《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》專題教材中，我們結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，從生活出發(fā)，通過“試一試”“想一想”“找一找”等活動(dòng)，活化活用經(jīng)典;以中華經(jīng)典書為載體，傳播中華傳統(tǒng)人文精神，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀之樹，將學(xué)生培養(yǎng)成具有時(shí)代精神的書香美少年。我們還根據(jù)思想品德、語文等不同教材的學(xué)科特點(diǎn)，采用易于結(jié)合的形式，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入其中。

教材出版是中小學(xué)教育的重要載體，也是我國(guó)出版業(yè)的基石，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是我們基礎(chǔ)教育立德樹人的主體，如何將兩者進(jìn)行有效結(jié)合，是關(guān)乎我們培養(yǎng)什么人的重大課題，對(duì)國(guó)家未來影響深遠(yuǎn)，這種結(jié)合我們?nèi)栽诜e極探索、實(shí)踐的路上。