張榮相

【摘要】語文是小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，朗讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要方法。朗讀能力體現(xiàn)了小學(xué)生語言表達(dá)能力和理解文章內(nèi)容、領(lǐng)悟文章感情的能力，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣可以使小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中準(zhǔn)確的把握文章的中心思想，提高語言表達(dá)水平，為學(xué)好其他各科知識做準(zhǔn)備。本文從提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾個(gè)方面入手，以期使小學(xué)生形成良好的朗讀習(xí)慣，并為后續(xù)研究作參考。

【關(guān)鍵字】小學(xué)生 朗讀習(xí)慣 培養(yǎng)

小學(xué)生是祖國的花朵，是國家和民族未來的希望，小學(xué)教育作為小學(xué)生知識的啟蒙時(shí)期，為其以后的生活和學(xué)習(xí)做鋪墊，因此小學(xué)教育的作用舉足輕重。在小學(xué)教育過程中，語文教育是小學(xué)生掌握語言表達(dá)能力、認(rèn)識世界的基礎(chǔ)。朗讀是語文教學(xué)的一種重要的形式，通過老師的領(lǐng)讀和學(xué)生的自讀，可以使學(xué)生了解課文的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)到語言文字的魅力，同時(shí)通過課文掌握語言的表達(dá)技巧、認(rèn)識世界，這也是語文教學(xué)的目的所在。朗讀是小學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為聲音的過程，小學(xué)生在朗讀文字的時(shí)候可以體會到課文的思想感情，有利于形成良好的情感觀和世界觀。

朗讀能力體現(xiàn)了學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力，對于學(xué)生形成良好的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很重要。越早使小學(xué)生養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，對小學(xué)生表達(dá)能力、理解能力的提高也就越快。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要正確引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行朗讀，鼓勵(lì)小學(xué)生多自己朗讀，培養(yǎng)小學(xué)生朗讀的習(xí)慣，激發(fā)其朗讀的激情。

一、提高教師的范讀水平，喚起學(xué)生朗讀欲望

小學(xué)生知識水平、感受能力有限，不能通過自讀理解課文的內(nèi)容，體會其中包含的思想感情，而且一般只是無感情的朗讀。小學(xué)語文教育中，教師起著示范、幫助的作用，老師充滿感情的朗讀，可以使小學(xué)生產(chǎn)生好奇，從而模仿老師進(jìn)行朗讀。

語文教師在范讀的時(shí)候要語言準(zhǔn)確、流利，將自己真摯的感情融入進(jìn)去，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)美的課文意境，感受到語言的美妙，觸發(fā)其情感產(chǎn)生共鳴，激發(fā)其朗讀的欲望。這也就要求教師要深刻理解文章的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作者的感情，并能夠運(yùn)用自身的知識和技能通過語調(diào)、動作、表情、神態(tài)等表現(xiàn)出來，引起小學(xué)生的注意，使小學(xué)生真正的感受其中的情感且希望把自身感受表達(dá)出來。同時(shí)教師的范讀可以使小學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字，不會出現(xiàn)丟字、讀錯(cuò)的現(xiàn)象，把握文章的節(jié)奏，保證了文章的連貫性和整體性。小學(xué)生模仿教師有感情的朗讀，避免出現(xiàn)機(jī)械性的朗讀或者唱讀，指引小學(xué)生形成正確的朗讀方式。范讀的時(shí)間不宜太長，教師也應(yīng)該在課堂上留出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行集體朗讀，從中找出容易讀錯(cuò)的地方并進(jìn)行糾正，保證每個(gè)學(xué)生都能夠進(jìn)行獨(dú)立、熟練的朗讀。

二、采用多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，運(yùn)用多種形式的朗讀激發(fā)小學(xué)生的興趣。作為學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)生只有在自己想去朗讀的情況下才會更好地培養(yǎng)朗讀的興趣。小學(xué)生時(shí)期是個(gè)迸發(fā)個(gè)性和渴望得到認(rèn)可的時(shí)期，老師可以組織多種的齊讀、朗讀比賽、分組朗讀、上臺朗讀、分角色朗讀、接力朗讀等形式，評價(jià)學(xué)生的朗讀質(zhì)量。在朗讀的過程中使學(xué)生融入感情去讀，達(dá)到聲情并茂。例如，在學(xué)生比較難理解的部分時(shí)可以采用齊讀的方式進(jìn)行；文章中遇到人物對話的時(shí)候，可以采用分組朗讀或分角色朗讀。教學(xué)的過程中要根據(jù)教學(xué)安排，組織朗讀比賽，使學(xué)生積極參與進(jìn)去，從中獲得更大的樂趣。組織學(xué)生之間面對面的朗讀以及朗讀技巧的交流，讓學(xué)生有增強(qiáng)自身朗讀水平的欲望。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的特點(diǎn)，朗讀水平好的學(xué)生可以上臺朗讀，也可以帶領(lǐng)大家朗讀；朗讀能力較低的學(xué)生可以選擇較好的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，增進(jìn)學(xué)生之間的交流。通過角色扮演的朗讀不僅可以使學(xué)生體會角色的性格特點(diǎn)，加深對語句和角色感情的理解，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容，提高自身的語言表達(dá)能力，而且能夠活躍課堂氣氛，使語文學(xué)習(xí)更加輕松，充分激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。

三、注重朗讀評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自主品讀

朗讀過程中，教師合理的評價(jià)可以使學(xué)生獲得喜悅，提高朗讀的積極性和熱情，并能反思自己朗讀的水平，有意識的提高自己的朗讀水平。學(xué)生之間的相互評價(jià)，也可以保持學(xué)生對朗讀的激情，是提高學(xué)生朗讀水平的重要途徑。在進(jìn)行學(xué)生的單獨(dú)朗讀之后，教師要根據(jù)學(xué)生朗讀的準(zhǔn)確度、語調(diào)、節(jié)奏的掌握、感情的表達(dá)、個(gè)人差異等多方面綜合評價(jià)，應(yīng)多給予準(zhǔn)確、合理的激勵(lì)性評語。學(xué)生時(shí)期自我意識開始逐漸形成，學(xué)生渴望在學(xué)習(xí)過程中找到自我、得到認(rèn)可。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，針對學(xué)生不同的特性進(jìn)行評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，樹立學(xué)生朗讀的自信心。同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行朗讀質(zhì)量的互評，由于學(xué)生年齡相仿、知識水平相當(dāng)，所以學(xué)生之間的評價(jià)會更到位，從而使朗讀學(xué)生認(rèn)識到朗讀過程出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)改正。在評價(jià)朗讀的過程中，要評價(jià)學(xué)生是否真正的帶感情朗讀，把握好文章的節(jié)奏，理解文章的結(jié)構(gòu)層次，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的感情朗讀，這樣才能使學(xué)生在朗讀的過程中體會到語言的魅力，擁有朗讀的熱情。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生讀得入境

充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)系統(tǒng)，在教學(xué)過程中采用播放錄音、視頻、幻燈片或者運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多種形式，使教學(xué)內(nèi)容更加形象，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生引入到課文的意境中，更好的理解文章的內(nèi)容，體會其中的感情。例如，講授一些歷史性文章的時(shí)候可以給學(xué)生講解相關(guān)的歷史背景，播放相關(guān)的電影等；講到一些描寫風(fēng)景的文章時(shí)可以通過計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜尋視頻、圖片或者播放幻燈片，使那些抽象的描寫生動的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。通過運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，可以將單調(diào)的文字轉(zhuǎn)換成為生動形象的圖片、錄像等，使學(xué)生體會到文字表達(dá)的能力，促使學(xué)生更多的朗讀，掌握語言表達(dá)的技巧。

五、鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間自主品讀文章

教師在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自主的朗讀，學(xué)生朗讀水平的提高主要依賴于朗讀的時(shí)間，只有長時(shí)間的朗讀鍛煉才能熟練、流利的朗讀課文，感受到文章的感情。同時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣多讀課外書， 勤加練習(xí)，提高朗讀水平的同時(shí)拓寬自己的知識面。低年級的學(xué)生可以多看漫畫、寓言、故事等；高年級學(xué)生可以多了解一些科技、文學(xué)作品，適當(dāng)?shù)睦首x一些淺顯的議論文等，讓學(xué)生可以自由的閱讀。組織家長的積極參與，放學(xué)回家后，家長指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，家長與學(xué)生同時(shí)參與增加朗讀的樂趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平。

形成良好的朗讀習(xí)慣對于小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識，掌握語言的表達(dá)能力方面至關(guān)重要。由于小學(xué)生屬于認(rèn)識、學(xué)習(xí)的初始時(shí)期，其學(xué)習(xí)的意識還不夠強(qiáng)，朗讀習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等各方面充分結(jié)合。教師在平常的教學(xué)過程中也應(yīng)該多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷的探索，提出更合適的方法來促成小學(xué)生朗讀習(xí)慣的形成，使小學(xué)生掌握朗讀的能力，學(xué)到語言表達(dá)的技巧，同時(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量。

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