張磊

在課堂教學(xué)中，閱讀教材是學(xué)生獲取知識(shí)信息，培養(yǎng)思維能力的重要途徑之一?？墒牵芏嗨计氛n教師往往忽視這一點(diǎn)，使學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)，理解分析能力方面顯得不足，不利于教學(xué)成績(jī)的提高。隨著近幾年中考的改革，越來(lái)越注重考查學(xué)生搜集、處理、運(yùn)用信息的方法能力，因此，教師在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的思品閱讀能力

目前學(xué)生的閱讀能力普遍較差，直接影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和其他能力的發(fā)展。作為一名長(zhǎng)期在學(xué)校擔(dān)任思想品德課的教師，就如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

1. 根據(jù)不同的內(nèi)容，用不同的閱讀方法。

首先，瀏覽引語(yǔ)，把握全課。思品教材的每一課都有引語(yǔ)，引語(yǔ)無(wú)標(biāo)題，自成段落，采用趣引、設(shè)疑等方式，對(duì)本課所要講述的重點(diǎn)內(nèi)容作出了提示和指點(diǎn)。

其次，通讀標(biāo)題，理清思路。每一課中有兩個(gè)以上的框題，框題是該課的主要內(nèi)容。每一框題下又有兩個(gè)以上的標(biāo)題，標(biāo)題是這一框題的主要內(nèi)容，標(biāo)題就是該課的知識(shí)目標(biāo)。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要首先抓住框題這個(gè)中心問(wèn)題，然后根據(jù)標(biāo)題，掌握其內(nèi)容提要，理清本課的思路，把握學(xué)習(xí)目標(biāo)。

再次，細(xì)讀正文，掌握重點(diǎn)。正文部分，是思想品德課教學(xué)的基本內(nèi)容和要求。首先，讓學(xué)生根據(jù)閱讀思考題、標(biāo)題或自己的閱讀分析，在書(shū)上劃出主要內(nèi)容;其次，要仔細(xì)閱讀正文中的黑體字，這些黑體字是基本觀點(diǎn)、重要結(jié)論，是教學(xué)重點(diǎn)所在，對(duì)此要反復(fù)讀直到熟記。

最后，泛讀材料，說(shuō)明道理。思品教材材料包括文字材料、插圖、表格等，這些都是思品教材的重要組成部分。首先，看以小字部分出現(xiàn)的文字材料，材料是正文所講知識(shí)的延伸與補(bǔ)充，或者是舉例說(shuō)明觀點(diǎn)。其次，看插圖與表格，思品教材中每課都有插圖，指導(dǎo)學(xué)生看插圖時(shí)：一看這幅圖下方的文字表述，這是該圖的中心意思;二看圖表達(dá)的內(nèi)容，并與教材知識(shí)相結(jié)合，說(shuō)明該圖放在此處的目的。

2. 根據(jù)不同的內(nèi)容，循序漸進(jìn)，分段進(jìn)行。

第一階段：帶著問(wèn)題、觀點(diǎn)閱讀。教師根據(jù)教材內(nèi)容，先編好閱讀思考題或告訴學(xué)生主要的觀點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，能找到答案或觀點(diǎn)。閱讀思考題的設(shè)計(jì)應(yīng)由易到難，貫徹適當(dāng)難度原則，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立分析的熱情與興趣。

第二階段：在閱讀中找出問(wèn)題、觀點(diǎn)。在第一階段訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，要求學(xué)生讀完一框后，說(shuō)出該框的主要內(nèi)容、主要觀點(diǎn)是什么，又是通過(guò)哪些材料來(lái)論證的。由于不給思考題，閱讀的難度較大，因此，教師要適時(shí)提示、點(diǎn)撥，將教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

二、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的能力

教材是最好的一種文本資源，正確地閱讀教材，能夠幫助學(xué)生提高處理信息的能力。為此，思品教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀思品課本的能力，教給他們閱讀思品課本的基本策略和方法。

1. 閱讀教材，培養(yǎng)提煉概括知識(shí)的能力。

首先，要閱讀正文。在閱讀前，教師要進(jìn)行閱讀提示，在黑板上展示本節(jié)課的預(yù)習(xí)目標(biāo)，教師給學(xué)生自讀、自想、自述的時(shí)間要充分，要使他們有足夠的時(shí)間全身心地投入讀書(shū)，切忌匆匆忙忙走過(guò)場(chǎng)。通過(guò)閱讀，讓學(xué)生理清本節(jié)課的知識(shí)層次、邏輯關(guān)系，構(gòu)建出本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思品材料的感知能力、思考能力、理解能力及表達(dá)能力等。其次，要閱讀教材的輔助文。如，讀一讀，議一議，想一想，做一做，相關(guān)鏈接，名言名句，等等欄目，這些是對(duì)正文相關(guān)概念、觀點(diǎn)的進(jìn)一步剖析、深化，這些內(nèi)容通過(guò)學(xué)生自己閱讀來(lái)理解，讓學(xué)生在閱讀中主動(dòng)地探索、理解、獲取教材所蘊(yùn)涵的知識(shí)信息，以培養(yǎng)學(xué)生提煉概括知識(shí)的能力。

2. 閱讀時(shí)政，培養(yǎng)搜集、處理信息的能力。

一方面要求學(xué)生平時(shí)關(guān)注國(guó)家的重大方針，政策，關(guān)注身邊發(fā)生的典型案例;另一方面還應(yīng)要求學(xué)生閱讀中學(xué)生時(shí)政教育、新聞?lì)悎?bào)紙、法治教育報(bào)等刊物。舉辦課前新聞發(fā)布會(huì)，或時(shí)政熱點(diǎn)專(zhuān)題課，并就這些問(wèn)題結(jié)合課本知識(shí)談一下看法，運(yùn)用教材解決實(shí)際問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、收集信息能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3. 閱讀試題，培養(yǎng)審題解題能力。

近幾年中考，特別重視考查學(xué)生在真實(shí)情境中提出、分析、解決問(wèn)題的能力以及獨(dú)立思考能力和發(fā)散思維能力。因此，中考試題往往以鮮活生動(dòng)的材料為背景，考查學(xué)生收集、整合、運(yùn)用信息的能力。很多學(xué)生在考試中，往往抓不住要點(diǎn)答非所問(wèn)，究其原因，多是因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真讀懂材料就急于做題造成的。因此，要求學(xué)生要認(rèn)真閱讀材料和問(wèn)題，讀懂題意，要明確問(wèn)題的指向，這樣才能對(duì)癥下藥。

總之，在思想品德教學(xué)中，教師要積極恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生閱讀，要讓學(xué)生充分閱讀。在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在閱讀中提高能力，尋找規(guī)律，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。