林秀梅　肖蕊　趙榮榮　王曉清

前不久，北京某高校強推“課前交手機”，引起社會和輿論的廣泛關注。與站在學校和家長立場上的喝彩聲相對，學生群體的反應則更多趨于消極和保守，更有甚者認為“根本沒用”。姑且不論此舉是否具有可行性和推廣意義，單從高校管理角度思考，在手機已經(jīng)成為“自媒體”重要載體和工具的背景下，高校管理者應提高對“自媒體及其影響”的重視程度，加強研究，洞悉自媒體的特征和作用機制，并在此基礎上有針對性地創(chuàng)新工作思路和舉措，以保證高校各項工作地順利開展。

加強自媒體研究，掌握自媒體的特征和作用機制

當前，自媒體已成為大學生群體社會交往、信息交互、表達訴求的主要媒介。作為信息共享的及時交互平臺，自媒體在新技術的支撐下，使信息生產(chǎn)和傳播的方式發(fā)生了本質(zhì)上的變化。自媒體提供的信息數(shù)量大、速度快，并且為個人化、平民化的信息提供了生產(chǎn)和傳播的空間。這正與追求個性和獨立，耽于表達訴求的大學生群體不謀而合。具體而言，自媒體信息的特征包括：多元化，或稱為“去中心化”，無論是信息源的數(shù)量，還是信息的種類，都與傳統(tǒng)媒體所追求的“主流化”大相徑庭，“長尾”信息在自媒體平臺上獲得了“永生”；平民化，或稱為草根化，傳統(tǒng)媒介環(huán)境下的受眾或旁觀者轉(zhuǎn)而成為參與者和當事人，并形成“自媒體信息面前人人平等”之勢；便捷化，在手機、平板電腦等移動終端日益普及，相關技術不斷完善的前提下，自媒體信息的生產(chǎn)、傳播和獲取日益便捷化和無障礙化，隨時隨地的信息共享和交互成為可能。

本質(zhì)來講，正是信息生產(chǎn)和傳播方式的根本性變革孕育了自媒體區(qū)別于傳統(tǒng)媒體的作用機制。傳統(tǒng)媒體以主管部門信息的生產(chǎn)和傳布為起點，以信息到達受眾群體為整個過程的終點，表現(xiàn)為單向性的、簡單的“中心—邊緣”信息擴散方式；而自媒體信息除了“中心—邊緣”傳播方式，更進一步地增加了信息交互、修改和評價等環(huán)節(jié)，從而以信息用戶為本位，再聚合多個其他“節(jié)點”用戶，形成“多中心—多邊緣（新中心）—更多邊緣……”的信息傳播機制。

自媒體在豐富高校大學生的校園文化生活，提高學生綜合素質(zhì)方面具有積極意義；但同時，自媒體獨特的信息傳播機制也帶了信息安全等問題，對大學生媒介素養(yǎng)以及高校管理工作提出了挑戰(zhàn)。高校管理工作思路和舉措的創(chuàng)新，需從三個方面下功夫。

管理理念創(chuàng)新，突出人本思維

自媒體獨特的作用機制為大學生群體提供了更加多元化的信息選擇機會，擴大了大學生信息使用的選擇面，為增強大學生群體的自主意識創(chuàng)造了條件，這從根本上要求高校管理工作更加重視以人為本的理念，實施“人本化”管理?！耙匀藶楸尽笔强茖W發(fā)展觀的本質(zhì)內(nèi)容和核心要求，堅持人本化的高校學生管理模式，切實尊重和維護學生的合法利益，滿足學生個性化發(fā)展需求，將有助于學生的全面、健康發(fā)展，有助于學校的持續(xù)穩(wěn)定，是高校學生管理改革的主流方向。學生管理人員首先必須轉(zhuǎn)變教育觀念，牢固樹立“以人為本”的管理理念，把學生真正當做教育教學管理的主體和中心，實現(xiàn)學生管理理念的科學化和人本化，體現(xiàn)民主、平等的精神，用發(fā)展辯證的眼光看待每一個學生的優(yōu)缺點，承認和張揚學生的個性，培養(yǎng)學生的綜合能力。

在推進人本化管理的過程中，高校需充分重視自媒體對大學生群體產(chǎn)生的正反兩方面的功能，強化大學生媒介素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)工作。自媒體環(huán)境中，大學生群體面對復雜、多元的信息時，其對信息的“選擇、質(zhì)疑、理解、評價”等方面的能力將受到嚴峻考驗；沒有較高媒介素養(yǎng)水平作為支撐，大學生群體很難享受到自媒體豐富、多元、便捷的信息“福利”，甚至其正常、健康的發(fā)展過程也可能受到影響和破壞。高校加強大學生群體媒介素養(yǎng)教育，要把“專業(yè)師資培養(yǎng)與專門課程設置”相結(jié)合，把“課程教學與媒介教育平臺建設”相結(jié)合，把“活動引導與宣傳教育過程”相結(jié)合，形成立體化綜合培養(yǎng)平臺。

思政教育創(chuàng)新，引導學生樹立社會主義核心價值觀

習總書記曾使用生動的比喻說明價值觀的重要意義：“青年處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣。人生的扣子從一開始就要扣好，要努力把核心價值觀的要求變成日常的行為準則，進而形成自覺奉行的信念理念。”并要求“青年要從自己做起，使社會主義核心價值觀成為自己的基本遵循，并身體力行大力將其推廣到全社會去?！?/p>

自媒體環(huán)境不僅對青年學生自發(fā)認知、認同并踐行社會主義核心價值觀的過程產(chǎn)生了影響，也為高校思政教育過程帶來了挑戰(zhàn)。自媒體塑造了全新高校思政教育場域，相較于教育者，賦予了被教育者—大學生群體更多的“競爭力”。缺乏現(xiàn)實關照和人文關懷的思政教育方式和方法已無法滿足大學生群體對“意義”、“對話”和“理解”的更高層次需求。探索自媒體環(huán)境下高校思政教育模式的創(chuàng)新，應首先摒棄說教式的，將學生群體視為被動“客體”的觀念，彌合教育敘事與自媒體敘事間的鴻溝，進而探尋科學有效的教育方式和方法。以社會主義核心價值觀教育與引導為綱，正視自媒體環(huán)境下多元文化、價值取向競爭的激烈性，強調(diào)思政教育各環(huán)節(jié)師生的深層互動，力爭使教學方法新穎多樣，教學過程民主靈活，教學內(nèi)容貼近現(xiàn)實，激發(fā)和引導學生主動做到“勤學、修德、明辨、篤實”，保證教育效果。

教學過程創(chuàng)新，提高教學實效

自媒體環(huán)境對高校正常教育過程的開展同樣帶來了顯著影響。主要的表現(xiàn)為：憑借信息的便捷性和豐富性，網(wǎng)絡、手機等媒介平臺擠壓了教學過程中信息的影響空間，削弱了教師作為主導信息源的核心地位。從積極意義層面思考，這種變化為“教”與“學”的互動過程營造了更民主的氛圍，為學生自主學習和依據(jù)個人興趣愛好學習和成長提供了有效平臺；但從高校層面而言，這種變化削弱了教師的權(quán)威，提高了實現(xiàn)“預期”教學目標的客觀難度。

高校教學工作的創(chuàng)新，首先要強化教學研究工作，通過系統(tǒng)深入的研究和分析，掌握學生特征、教學背景等關鍵影響因素的變化，并據(jù)此變革和完善現(xiàn)有教學理念、內(nèi)容、方式和方法；其次，要保持教學工作的動態(tài)性和開放性，如在新媒體環(huán)境中，教學工作就要重視信息化教學平臺的建設和完善，開放教學資源，并將課堂教學與網(wǎng)絡、手機平臺教學結(jié)合起來；再次，需要開拓信息共享尤其是信息交流的平臺，為師生在平等、和諧的氛圍中實現(xiàn)教學相長提供契機。