梁翔宇

【摘要】充分尊重學(xué)生的差異，因材施教是我從教多年一直堅持的育人原則。由于受到先天遺傳、后天環(huán)境等因素的影響，同一個班級之內(nèi)的學(xué)生之間往往存在很大的差異，這時就需要教師敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和缺點，因勢利導(dǎo)，促使其揚長避短。因材施教是一種教學(xué)模式，也是一種教學(xué)方法，教師從學(xué)生的實際出發(fā)，使教學(xué)的深度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識水平和接受能力，同時考慮學(xué)生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行都得到發(fā)展。根據(jù)不同水平的學(xué)生，使用不同的教學(xué)方法，讓每個學(xué)生都能進(jìn)行合適自己的體育鍛煉。

【關(guān)鍵字】尊重 因材施教 分層教學(xué) 差異 評價

在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，要求我們要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生的才能得到充分的發(fā)展。而一個班級的學(xué)生在知識能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面是存在著較大的差異的，這就決定了現(xiàn)行的教育必須尊重學(xué)生的個體差異，遵循因材施教原則，必須堅持以人為本，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能。

一、尊重學(xué)生的身體差異，合理安排活動。

學(xué)生的身體差異是不同的，有的孩子身體較弱，尤其是隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，學(xué)校中肥胖學(xué)生不斷增多。這些肥胖生在體育活動中不僅協(xié)調(diào)性差，反應(yīng)慢，運動能力低下，而且多數(shù)存在膽子小，自卑等心理特點。如何激發(fā)這些學(xué)生的興趣，我覺得合理運用游戲是激發(fā)肥胖學(xué)生體育活動興趣的關(guān)鍵。課上安排以游戲為主，讓他們感到體育活動就是快樂游戲的活動，游戲的內(nèi)容輕松活潑，難度循序漸進(jìn)，使每個學(xué)生只要努力就能取得成功，消除了學(xué)生上體育課的心理負(fù)擔(dān)。例如：準(zhǔn)備活動部分不做慢跑，改做找伙伴，聽口令做動作等。基本部分將教材內(nèi)容游戲化，通過游戲引起學(xué)生的興趣，在游戲中，同學(xué)們不但得到了快樂和滿足，更激發(fā)了興趣，讓他們懂得在“玩耍”中也能學(xué)到技能和發(fā)展身體素質(zhì)。

二、因材施教的目的

1. 使所有學(xué)生得到提高

因材施教就是根據(jù)不同水平的學(xué)生，提出不同的教學(xué)方法，讓每個學(xué)生都能進(jìn)行合適自己的體育鍛煉。避免了有些學(xué)生由于體會不到學(xué)習(xí)成功的樂趣從而對體育運動失去興趣和信心。

2. 使課堂效率得到提高

首先，教師事先針對不同水平的學(xué)生設(shè)計了不同的教學(xué)目標(biāo)和練習(xí)，使得處于不同層的學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)成功、運動水平提升的喜悅，這極大地促進(jìn)了教師和學(xué)生的關(guān)系，從而提高師生合作、交流的效率；其次，教師在備課時事先估計了在各層面做了充分的準(zhǔn)備，使得實際教學(xué)過程目標(biāo)明確、針對性強，每個學(xué)生都有了練習(xí)的目標(biāo)?？傊?，通過這一教學(xué)法，大大提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3. 使教師全面能力得到提升

通過有效地組織好對各水平段的學(xué)生的教學(xué)，靈活地布置不同的層次策略，極大地鍛煉了教師的組織調(diào)控和隨機應(yīng)變能力。不同水平段學(xué)生的教學(xué)對于體育教師來說是一種思考也是一種挑戰(zhàn)，增加了教師對學(xué)生教學(xué)的難度。因此，使我們教師的能力得到了全面提升。

三、因材施教的實施

教師在事前或教學(xué)過程中，充分了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、技能水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等，將學(xué)生大致分成以下幾個層次：①類：身體素質(zhì)好、有較高運動水平，②類：身體素質(zhì)好、有一定運動水平、理解能力好，③類：身體素質(zhì)一般、有一定地理解和學(xué)習(xí)能力，④類：身體素質(zhì)差、理解能力和學(xué)習(xí)能力也差。

在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材和大綱的要求，以及各層次學(xué)生的水平，對各層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容與要求，技能練習(xí)并注重層次和梯度。

采取“教師集體教、分層教、個別教”相結(jié)合的方針，根據(jù)備課要求，著重于②③類的學(xué)生，實施中速推進(jìn)，兼顧①④類的優(yōu)差兩頭，為不同水平的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)環(huán)境。例如籃球教學(xué)：我們對①類學(xué)生實施多練少講，只要努力，都能享受到成功的快樂。

學(xué)生的學(xué)是因材施教的重要環(huán)節(jié)之一。課堂教學(xué)效率要提高，教師就要隨時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況，及時幫助各水平段的學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難。因此，教師在授課過程中要運用各種練習(xí)方法和手段對學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，發(fā)現(xiàn)新問題，及時矯正。例如籃球教學(xué)中行進(jìn)間單手低手上籃教材，④類學(xué)生只要能基本做到就可以了，然后反復(fù)練習(xí)，提高熟練度。③類學(xué)生的要求在前一類的基礎(chǔ)上要有所提高，能很好地完成動作，然后嘗試性地做延伸練習(xí)。②類學(xué)生要再進(jìn)一步提高要求，如完成右手上籃以后，能進(jìn)行左手上籃，并在實戰(zhàn)中適當(dāng)?shù)倪\用。①類學(xué)生則必須很好地掌握各種上籃的技術(shù)動作，然后在實戰(zhàn)中能靈活地運用，并成為主要的進(jìn)攻手段之一。

學(xué)生練習(xí)時，要做好課堂巡回指導(dǎo)，及時反饋信息，在巡回指導(dǎo)時我們教師最常用的就是個別輔導(dǎo)。在學(xué)生練習(xí)時，學(xué)生常常會產(chǎn)生各種各樣的問題，如果我們教師沒有及時發(fā)現(xiàn)及解決的話會使我們的學(xué)生水平提升停滯不前甚至后退。教師一發(fā)現(xiàn)就應(yīng)迅速解決，而且是面對面地進(jìn)行，這樣學(xué)生的運動水平才會提高，因為教師會針對每個學(xué)生不同的情況提出不同的建議，從而使學(xué)生能正確的練習(xí)。

四、因材施教應(yīng)注意的幾個問題

1. 原則和方法

教師從學(xué)生的實際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識水平和接受能力，同時考慮學(xué)生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行都得到發(fā)展。

（1）教師對學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)態(tài)度和每個學(xué)生的興趣、愛好、思想、身體等方面的特點，都要充分了解，以便從實際出發(fā)，有針對性地教學(xué)。

（2）教學(xué)中既要把主要精力放在面向全班集體教學(xué)上，又要善于兼顧個別學(xué)生，使每個學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。

（3）針對學(xué)生的個性特點，提出不同的要求，分別設(shè)計不同個性特點學(xué)生成才的最優(yōu)方案。

2. 動態(tài)管理

學(xué)生分層后的教學(xué)使教師的管理范圍加大，一個時間段內(nèi)不可能做到全員管理，所以課堂的不穩(wěn)定因素也加大了。而進(jìn)行假如了動態(tài)調(diào)控的管理后，學(xué)生則進(jìn)行自我選擇，然后自我管理或相互協(xié)作管理，使教師的管理更加合理、有序。

3.對教師提出了新的要求

教師不能簡單、馬虎應(yīng)付一下了，而要精心地設(shè)計課堂教學(xué)活動，針對不同層次的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，了解學(xué)生的實際需求，關(guān)心他們的進(jìn)步，改革課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，形成成功的激勵機制，確保每一個學(xué)生都有所進(jìn)步。

經(jīng)過近幾年的教學(xué)嘗試，這種分層次教學(xué)方式很受學(xué)生的歡迎，能有效的激發(fā)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。真正做到以學(xué)生為出發(fā)點，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，很好地適應(yīng)了學(xué)生對不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要，有效地解決了班級授課制的固有缺陷和因材施教之間的矛盾，為學(xué)校體育課的教學(xué)注入了新的活力。