王映明

【摘要】課堂作為教師教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，也是學(xué)生與教師共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步的精神家園。高中語(yǔ)文教學(xué)具有自身的特殊性，課堂教學(xué)有效避免低效與無(wú)效教學(xué)是關(guān)鍵。語(yǔ)文教師應(yīng)該追求打造屬于自身的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，提升教學(xué)質(zhì)量水平。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效性 方法 分析

當(dāng)前，教學(xué)環(huán)境相對(duì)以往發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)教學(xué)模式出現(xiàn)極大的不適應(yīng)性，應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性的指標(biāo)應(yīng)該充分將學(xué)生綜合素質(zhì)的提升考慮在內(nèi)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、合作以及探究能力的提升。因此，針對(duì)高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略進(jìn)行分析與研究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、充分結(jié)合教材內(nèi)容

對(duì)教材內(nèi)容的充分把握是教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的基礎(chǔ)與前提。教材對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出了綱領(lǐng)性的要求，在于提升學(xué)生的學(xué)生興趣，并通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理化安排，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升[1]。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，要充分運(yùn)用好教材本身以及備好教材，并加強(qiáng)與資深教師的交流，提升對(duì)教材內(nèi)容的理解水平。

在高中選修課程中，“唐詩(shī)宋詞”教學(xué)內(nèi)容占據(jù)著相當(dāng)重要的位置，這就對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了極高的要求。如何對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理、科學(xué)把握是實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的重要前提。因此，教師不僅僅要對(duì)教材中所提到的內(nèi)容理解透徹，還要拓寬自己的知識(shí)面，在教學(xué)活動(dòng)中，從個(gè)人感受出發(fā)，多角度、系統(tǒng)性的闡述對(duì)教材的理解，開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

二、合理運(yùn)用情景式教學(xué)

語(yǔ)文情景式教學(xué)具有極佳的先天條件，關(guān)鍵在于語(yǔ)文教材內(nèi)容具有極強(qiáng)的故事性與歷史性[2]。語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)詞與文言文占據(jù)著相當(dāng)比例，但是由于時(shí)代的不同，學(xué)生對(duì)于作品容易產(chǎn)生理解上的偏差，這就需要有效設(shè)置情景模式，營(yíng)造情景式氛圍，實(shí)現(xiàn)課堂氛圍的活躍與師生之間的互動(dòng)。

例如，在《蜀道難》的教學(xué)活動(dòng)中，可以通過(guò)多媒體展示，體現(xiàn)出蜀山的險(xiǎn)峻，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)提供足夠的現(xiàn)象空間，增加對(duì)詩(shī)句中所描繪情景的切身感受。情景式模擬教學(xué)關(guān)鍵在于讓學(xué)生充分融入到課堂教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流與互動(dòng)。在情景模擬教學(xué)過(guò)程中，需要在教學(xué)中不斷增設(shè)各種各樣的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生探索與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)情景模擬教學(xué)科學(xué)控制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容之間的結(jié)合，避免教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)偏差。例如，在《雷雨》的教學(xué)活動(dòng)中，可以與學(xué)校舉行的文藝匯演充分結(jié)合，實(shí)現(xiàn)把話(huà)劇《雷雨》搬上舞臺(tái)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)。

三、綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式

課堂教學(xué)有效性提升在于教學(xué)方式的多元化。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，需要充分結(jié)合各種教學(xué)資源，加強(qiáng)與不同學(xué)科教師的交流，在語(yǔ)文課堂上實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方式的靈活運(yùn)用[3]。教學(xué)方式的多元化在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)等多種方式。例如，在《鴻門(mén)宴》的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以布置課前作業(yè)，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?！绊?xiàng)羽的狂妄自大與其失敗之間有什么聯(lián)系，在課文中那些地方能夠體現(xiàn)出來(lái)？”教師也可以利用教材上的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置。在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，教師要懂得巧妙提問(wèn)的技巧，盡量避免直接問(wèn)“為什么”，而是要抓住問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行提問(wèn)。在《鴻門(mén)宴》中，劉邦逃跑的策略選擇尤為耐人尋味，教師在其中就需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的合作與探究能力。

四、注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是要提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，通過(guò)對(duì)文字以及文章的學(xué)習(xí)獲得人生體驗(yàn)，從而指導(dǎo)人生。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該避免對(duì)學(xué)生想法過(guò)多的干預(yù)。即使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解出現(xiàn)偏差，也要通過(guò)間接的方式，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的正確理解。教師應(yīng)將學(xué)生置于教學(xué)活動(dòng)的主體地位，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如，在《項(xiàng)羽本紀(jì)》的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于項(xiàng)羽本人會(huì)有不同的見(jiàn)解，或褒或貶都應(yīng)該支持，避免將教師的個(gè)人主觀(guān)看法強(qiáng)加在學(xué)生身上[4]。語(yǔ)文課堂是學(xué)生與教師共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的精神樂(lè)園，課堂有效教學(xué)在于教師能夠發(fā)揚(yáng)民主，營(yíng)造民主氛圍，實(shí)現(xiàn)師生平等交流，消除師生之間的芥蒂，從而活躍課堂氛圍。但是，教師需要注意的是，尊重學(xué)生的自由發(fā)展與個(gè)性化表達(dá)，不是將課堂完全交給學(xué)生，放任自流，從而使整個(gè)課堂教學(xué)秩序產(chǎn)生混亂，導(dǎo)致無(wú)法展開(kāi)有效教學(xué)。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)化控制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

五、拓寬學(xué)生的閱讀面

學(xué)生豐富的閱讀體驗(yàn)?zāi)軌驑O大提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與積極性，教師需要通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀面的拓寬。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量十分繁重，如何在有效時(shí)間內(nèi)提升課外閱讀量，就需要教師采取多種途徑。例如，加強(qiáng)與學(xué)校圖書(shū)館、當(dāng)?shù)貓D書(shū)館的交流與合作，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)的批量借閱。同時(shí)，舉辦豐富多樣的讀書(shū)交流會(huì)，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流與合作。語(yǔ)文教學(xué)的形式是多種多樣的，需要教師的用心探究。另外，可以借助多媒體設(shè)備，通過(guò)視頻、語(yǔ)音等方式，在教學(xué)活動(dòng)中合理運(yùn)用，提升學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，敦促學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入探究。學(xué)生知識(shí)面的拓寬不僅僅有利于語(yǔ)文課堂教學(xué)，它提升的是學(xué)生的整體素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生對(duì)多門(mén)學(xué)科的融會(huì)貫通具有很大的幫助。

結(jié)語(yǔ)：

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)目的在于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的工程，需要教師與學(xué)生之間的理解與包容，需要教師通過(guò)多元化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有益轉(zhuǎn)變，從而豐富課堂內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的吸引力，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐秀清.高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的策略[J].教育導(dǎo)刊，2008，（4）：57-59.

[2]趙睿君.新課程理念下高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的實(shí)施[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，10（2）：101-103.

[3]劉海燕.對(duì)高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的探索分析[J].理論學(xué)習(xí)-山東干部函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（5）：54-55.

[4]鐘向榮.高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的探究[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2012，（4）：102-103.