王永

【摘要】班級(jí)管理工作是學(xué)校工作中非常重要的組成部分，班級(jí)工作能否順利展開(kāi)直接影響著學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量。班主任是在學(xué)校全面負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、健康、生活等工作的教師，是班級(jí)管理的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。筆者作為一名高中地理教師，也是一名50多為孩子的班主任，由此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升教學(xué)質(zhì)量就尤其重要，以下是筆者在地理教學(xué)工作中累積的一些經(jīng)驗(yàn)，予以?huà)伌u引玉。

【關(guān)鍵字】班主任 工作 溝通

一、找準(zhǔn) “病因”，對(duì)“癥”下藥

我班學(xué)生50，男生35人，女生15人，大部分學(xué)生都來(lái)自于鄉(xiāng)下，對(duì)于新的學(xué)校和環(huán)境不太適應(yīng)，對(duì)地理的學(xué)習(xí)也不太感興趣。于是，班上的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)上課注意力不集中，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，厭學(xué)情緒高漲，筆者從以下幾方面談做法：

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

作為一名高中學(xué)生，考大學(xué)是目標(biāo)，這不需要班主任再做工作了，這是家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)生之間形成的共識(shí)。班主任工作是鼓勵(lì)學(xué)生朝一個(gè)怎樣的大學(xué)去奮斗的問(wèn)題?！霸鯓拥拇髮W(xué)”要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓他們覺(jué)得有希望的大學(xué)，“怎樣奮斗”，關(guān)鍵是要讓學(xué)生對(duì)教師有信心——親其師而信其道。學(xué)習(xí)是師生之間的共通點(diǎn)，教師應(yīng)抓住這個(gè)共通點(diǎn)，讓學(xué)生明白老師是為他人生最大的利益著想，然后再引入前面所提到的學(xué)生存在的一些其他方面的問(wèn)題，學(xué)生更容易接受。

2.關(guān)心學(xué)生的生活，拉近與學(xué)生的距離

家長(zhǎng)把學(xué)生交給學(xué)校，從某種意義上講我們班主任就是“家長(zhǎng)”，那么我們就必須關(guān)心、愛(ài)護(hù)這一家庭中每一個(gè)成員，而且處處要讓學(xué)生感到教師在時(shí)刻關(guān)心著他，那么筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（1）多去學(xué)生的寢室，與學(xué)生交談學(xué)習(xí)以外的事，在寢室里能看到、聽(tīng)到學(xué)生與平日完全不同的表現(xiàn)，而且他們會(huì)問(wèn)老師許多私人問(wèn)題，教師完全可以如實(shí)回答他們，這樣能迅速拉近與學(xué)生的距離感，加深師生間的感情交流，從而獲得學(xué)生的理解與幫助，這對(duì)做好班級(jí)管理工作會(huì)起到意想不到的效果。

（2）學(xué)生生病一定要關(guān)心，我們班主任工作一定要細(xì)，有時(shí)學(xué)生生病，由于身邊沒(méi)有親人，很需要有人去關(guān)心，如果我們班主任不細(xì)心，沒(méi)有察覺(jué)到，這會(huì)讓學(xué)生很傷心，如果能把握住這種機(jī)會(huì)表示出對(duì)他的關(guān)心，那么學(xué)生可能會(huì)對(duì)此終生感激。

（3）與學(xué)生一起參加體育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教師可以給學(xué)生做裁判，也可直接與學(xué)生一起參加課外活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中與學(xué)生交流、溝通，拉近師生之間的距離。

3. 教學(xué)中要以形成性評(píng)價(jià)為主

作為一名班主任，要隨時(shí)記住多表?yè)P(yáng)學(xué)生，盡量少在公開(kāi)場(chǎng)合點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生。一旦學(xué)生取得了進(jìn)步，班主任要給他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊美，應(yīng)把握時(shí)機(jī)對(duì)他們說(shuō)：“你做得很好，相信你下次一定會(huì)做得更好。”學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的一番鼓舞，會(huì)對(duì)自己的行為充滿(mǎn)成就感，以期望下次的進(jìn)步。如此一來(lái)，不僅達(dá)到了教育學(xué)生的目的，而且也讓學(xué)生有了更大的進(jìn)步空間。同時(shí)，班主任還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，看到他們的閃光點(diǎn)，尤其是差生，當(dāng)他們有了進(jìn)步，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，教師都應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，幫他們樹(shù)立自信心，從而促使學(xué)生向良好的發(fā)展軌道邁進(jìn)。

二、尋找“治療”途徑，選對(duì)“治療”方法

興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)，并具有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。因此，提高教學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無(wú)疑是一條“治療”學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃的重要途徑。對(duì)于當(dāng)前我班的孩子來(lái)說(shuō)，孩子們普遍懶惰，對(duì)于學(xué)習(xí)高中地理興趣不弄，學(xué)習(xí)積極性不高，由此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)務(wù)之急。

1.結(jié)合生活實(shí)際，注重課堂提問(wèn)。課堂提問(wèn)是每個(gè)教師課堂上常用的教學(xué)方法之一，如果問(wèn)題過(guò)于死板，離開(kāi)了學(xué)生認(rèn)知的領(lǐng)域，往往會(huì)適得其反，使學(xué)生不敢回答，從而使課堂氣氛不活躍，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。高中地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識(shí)。所以筆者認(rèn)為對(duì)于來(lái)自農(nóng)村中的學(xué)生，提問(wèn)時(shí)一定要結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際和學(xué)生身邊的一些問(wèn)題來(lái)提問(wèn)。筆者在講“我國(guó)的降水”這一節(jié)時(shí)，是這樣問(wèn)學(xué)生的：我們學(xué)校旁邊小河里面的水在冬天和夏天水位有什么不同？為什么？這些問(wèn)題學(xué)生都可以看到，所以回答起來(lái)很積極主動(dòng)。從而引出我國(guó)降水夏季多冬季少的特點(diǎn)，學(xué)生也很容易記住。在如在講“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”一節(jié)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有爬過(guò)鳳凰山（學(xué)校不遠(yuǎn)處）？，這時(shí)有些學(xué)生立刻回答爬過(guò)。接著我又問(wèn)山上的樹(shù)多嗎？山腳下的田里是什么？這就叫因地制宜。結(jié)果不僅課堂氣氛活躍，而且學(xué)生的興趣也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，自然效果就好。

2. 利用信息技術(shù)，注重內(nèi)容直觀(guān)。圖文并茂，形聲并舉，便于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、形象思維能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起求知欲。如在講高中地理必修一《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》一節(jié)時(shí)，可將當(dāng)?shù)亟诘奶鞖忸A(yù)報(bào)進(jìn)行剪輯，引入到課件中，形象地展示近期的天氣變化（由熱變冷），學(xué)生自然會(huì)有疑問(wèn)“為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？”，然后展示衛(wèi)星云圖的冷鋒過(guò)境實(shí)時(shí)畫(huà)面，很自然的就引出了本節(jié)課的主要內(nèi)容，“冷鋒和天氣”，學(xué)生一下子來(lái)了興趣。顯然從身邊的現(xiàn)象入手制作課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，比起固定的課本插圖更易引發(fā)學(xué)生的興趣，喚起他們的求知欲。

3. 利用教具，直觀(guān)生動(dòng)。形象直觀(guān)的東西容易吸引學(xué)生的注意和興趣，且在容易理解的基礎(chǔ)上的記憶也是較長(zhǎng)久和牢固的。無(wú)論多媒體教具、地理掛圖、課本插圖，還是地理模型等，都是地理教學(xué)中不可少的直觀(guān)教具。這些都是誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一種手段。

總而言之，筆者作為一個(gè)高中地理教師，同時(shí)扮演著班主任的角色，先從班主任工作著手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找到了高中學(xué)生的“病”因且得到了一定得“治療”效果——管理好了班級(jí)，提升了該班的教學(xué)質(zhì)量。