嚴(yán)崔

不少初中時語文學(xué)得不錯的同學(xué)，一進入高中后，尤其是學(xué)期考試后即對高中階段的語文教學(xué)反映出不同程度的不適應(yīng)現(xiàn)象。認(rèn)真分析高一學(xué)生語文學(xué)習(xí)困難的原因并及時采取恰當(dāng)?shù)拇胧Ω咧薪處焷碚f顯得尤為重要。

一、主要原因分析

首先，由于初中屬九年制義務(wù)教育，也受學(xué)生年齡、特征等限制，在能力方面要求不高。這就決定了初中中考語文試題大部分是知識型的，能力型的不多。雖然考試分?jǐn)?shù)都比較高，但科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣并未充分養(yǎng)成，應(yīng)有的能力也沒有完全培養(yǎng)出來。升入高中后，部分學(xué)生仍然延續(xù)原有的學(xué)習(xí)方法和思維定勢，過多地依賴?yán)蠋煟莆罩R還是以機械記憶為主。如：考前才背書，看課文，記解釋等，。而高中屬于非義務(wù)教育階段，考題更加注重考查能力，如果學(xué)生缺乏靈活的思維遷移能力，考出來的分?jǐn)?shù)當(dāng)然不會很理想。

其次，初中的考查，尤其是基礎(chǔ)知識的考查，還是以課本為依據(jù)，文言文的閱讀是從課本上的原文截取的，這種考查形式使學(xué)生把精力多放在對課本的死記硬背，考前的臨時突擊，養(yǎng)成了很不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這與高中考查注重平時的積累，語文的綜合運用能力相背離；初中的一些教學(xué)目標(biāo)也造成了與高中教學(xué)的脫節(jié)，如初中的淡化語法，中考不考，致使一些教師和學(xué)生的不重視，甚至有些老師根本就不講授這一部分，結(jié)果學(xué)生在學(xué)習(xí)高中的文言文時遇到了很多問題，影響了學(xué)生對特殊句式的分析，給高中語文學(xué)習(xí)造成了許多困難。

綜上所述，學(xué)生升入高中后，必須針對初中生的弱點，采取行之有效的措施，抓好初高中語文教學(xué)的銜接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，幫助和引導(dǎo)學(xué)生解決語文學(xué)習(xí)的困難，培養(yǎng)學(xué)生的各種語文能力。

二、主要措施分析

1.前引后連，自然過渡。

由初中升入高中，對于學(xué)生來講實際上是上了一個新臺階，尤其是初中語文學(xué)習(xí)處于中等的學(xué)生更是上了一個大臺階，教師有必要扶一扶，拉一拉。應(yīng)針對入學(xué)新生，注意適時調(diào)整教法，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)新教師、新教材。在教學(xué)中前引后連，可以從學(xué)生學(xué)過的知識內(nèi)容引出新知識。如在教授《燭之武退秦師》時，結(jié)合初中學(xué)過的《曹劌論戰(zhàn)》進行《左傳》知識點的講解，將兩篇課文進行比較教學(xué)，以舊帶新，這樣給學(xué)生一種似曾相識的教學(xué)環(huán)境，在知識銜接的同時，知識的深度廣度也得到發(fā)展。

2.重視實踐，培養(yǎng)能力。

“授人以魚，不如授人以漁?！睂W(xué)生不是簡單的知識容器。即使靠死記硬背記住了所學(xué)內(nèi)容，只能說明有一定基礎(chǔ)，往往不能靈活運用。作為高中語文教師，應(yīng)特別注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強的自學(xué)能力。我認(rèn)為，除堅持初中養(yǎng)成的行之有效的方法外，只有多讀多寫多說多聽才能提高學(xué)生語文素質(zhì)，培養(yǎng)語文能力，這也符合新課標(biāo)的精神。

3.及時總結(jié)，調(diào)整學(xué)法。

教無定法，學(xué)也無定法。高一學(xué)生來自不同的學(xué)校，其學(xué)習(xí)語文的方法也不盡相同，對不同程度的學(xué)生有不同的要求。作為教師，應(yīng)強調(diào)學(xué)習(xí)方法的重要性，及時指導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也可讓語文成績好的同學(xué)一周介紹一種學(xué)法，大家討論，取長補短，從中形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。另外，還要教會學(xué)生分析考卷，“知己知彼，百戰(zhàn)百勝。”從考卷中分析出自己的弱項，彌補之，也是提高語文成績的一條重要捷徑。其實，語文知識系列是螺旋式上升，高中語文知識大部分在初中已接觸過，只不過到高中更深更廣更復(fù)雜而已。因此，初高中銜接工作也不能僅僅停留在高中第一學(xué)期，而應(yīng)該貫穿高中教學(xué)的全過程，只是側(cè)重點不同而已。我覺得初中教師多了解高中教材，高中教師多研究初中教材，如此，在前引后連的基礎(chǔ)上，注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，他們一定會盡快適應(yīng)高中語文學(xué)習(xí)，不斷提高語文學(xué)習(xí)水平。

【參考文獻】

[1]李婧姝.淺談初高中語文教學(xué)的銜接對策[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報.2011（03）