魯冬綠

【摘要】中學(xué)思想政治課正在由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。教師在課堂上常常會(huì)遇到學(xué)生提出一些“怪問”等意外情況，教師應(yīng)具備一定的應(yīng)變能力和技巧。教師應(yīng)學(xué)會(huì)正確對(duì)待學(xué)生的“怪問”，善于處理偶發(fā)事件，積極對(duì)待自己出現(xiàn)的差錯(cuò)，正確應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法被打亂的情況。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 應(yīng)變能力和技巧 存疑待答 簡(jiǎn)語(yǔ)釋疑 連接法 阻斷法 因勢(shì)利導(dǎo)法

中學(xué)思想政治課正在由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。課堂氣氛日趨活躍，學(xué)生在課堂上認(rèn)真思考，積極發(fā)言，教師在課堂上常常會(huì)遇到學(xué)生提出一些“怪問”等意外情況。對(duì)此，教師應(yīng)具備一定的應(yīng)變能力和技巧。

應(yīng)該指出，教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生的思維是活躍的，他們不可能按老師預(yù)先想好的思維軌道運(yùn)行。課堂氣氛越是活躍，學(xué)生越是勤于思考，出現(xiàn)的問題就會(huì)越多。因此，課堂教學(xué)中意外情況的出現(xiàn)是正常的。教師必須有精神準(zhǔn)備，一旦出現(xiàn)意外情況或偶發(fā)事件，要冷靜、機(jī)智、妥善地處理。

一、如何對(duì)待學(xué)生的“怪問”

學(xué)生“怪問”是“愉快教學(xué)法”過程中，極易碰到的情況。它是學(xué)生善于思考的結(jié)果，閃耀著學(xué)生思維的火花，包含著追根究底、追求真知的熱情。教師應(yīng)把它看作是好事，不能斥之為奇談怪論，要妥善對(duì)待和合理解決。

1、存疑待答

教師對(duì)不便當(dāng)堂回答的問題可以暫時(shí)不答，而把問題留給學(xué)生，促使學(xué)生去思考。此類問題，教師如果解答，不是三言兩語(yǔ)能講清的，可能會(huì)影響課堂教學(xué)計(jì)劃，或者是教師需要查閱有關(guān)資料才能解答，可采用存疑待答法，既保護(hù)了學(xué)生的積極性，又留下了探討的懸念，也為教師更準(zhǔn)確的解答贏得了時(shí)間。例如，在講 “社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系比資本主義更先進(jìn)”的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可能會(huì)問“為什么戰(zhàn)后日本在一片廢墟上發(fā)展卻那么快，相比之下中國(guó)卻要慢一些呢？”教師如果冷冷地說一句“不要東拉西扯”，學(xué)生積極思考問題的熱情就會(huì)從此冷卻，此是為師者之大忌。此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生課后思考和討論，教師利用適當(dāng)機(jī)會(huì)再予以解答。

2、簡(jiǎn)語(yǔ)釋疑

演講家雷麥曼說過“用幽默的方式講出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈菀鬃屓私邮堋?。?duì)學(xué)生頭腦中的有些疑團(tuán)，可以用一些妙語(yǔ)、警句、比喻、俗語(yǔ)、幽默等精辟的簡(jiǎn)短語(yǔ)言去解答。比如“意識(shí)是人腦的機(jī)能”講完后，學(xué)生可能會(huì)問“計(jì)算機(jī)有意識(shí)嗎”？教師可以指出：“計(jì)算機(jī)只能在人的控制下，摸仿人腦的部分思維過程，一旦離開了人的操縱，就不能模仿了。計(jì)算機(jī)有意識(shí)，就好比說照相機(jī)有視覺一樣是荒唐的”。這一比喻，可以使學(xué)生更加深刻地理解了“意識(shí)是人腦的機(jī)能”，借簡(jiǎn)短語(yǔ)言提高了教學(xué)效果。

二、如何處理偶發(fā)事件

課堂上出現(xiàn)偶發(fā)事件是難免的，教師要善于控制住自己的感情，抑制情緒，冷靜對(duì)待，保持心理平衡，積極主動(dòng)地尋求妥善的解決辦法。

1、連接法

教師可以根據(jù)所發(fā)生的偶發(fā)事件，聯(lián)系上課內(nèi)容巧妙地把學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到上課內(nèi)容上來(lái)。例如在分析“正確認(rèn)識(shí)權(quán)利與自由的關(guān)系”時(shí)，課堂上有學(xué)生大聲喧嘩，分散了學(xué)生的注意力。為了使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，教師可以說：“在日常生活中，公民有說話的言論自由，而有的人卻會(huì)因不注意說話的環(huán)境和場(chǎng)合而受到批評(píng)和處分，這是為什么呢？”這不僅成功地警告了上課喧嘩的學(xué)生，而且把全班學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移過來(lái)了，使得學(xué)生懷著濃厚的興趣來(lái)討論這個(gè)問題，收到了意想不到的教學(xué)效果。

2、阻斷法

偶發(fā)事件與上課內(nèi)容無(wú)關(guān)，如不及時(shí)制止，會(huì)影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。教師采用幽默、警語(yǔ)故事等阻止其發(fā)展下去或直接阻斷其發(fā)展。有一次，有幾個(gè)學(xué)生在政治課上打瞌睡，周圍還有幾個(gè)學(xué)生在看著他們發(fā)笑。為了使學(xué)生專心聽課，我提出了一個(gè)問題：“同學(xué)們知道‘垂簾聽政是什么意思嗎”？學(xué)生很奇怪地抬頭看著我，趁此機(jī)會(huì)我說：“閉著眼睛聽政治課叫 ‘垂簾聽政?！币萌嗪逄么笮?，瞌睡的學(xué)生也完全清醒了。

3、因勢(shì)利導(dǎo)法

有些偶發(fā)事件雖與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)，但教師可以肯定其積極的一面，引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展。某青年教師第一次走進(jìn)課堂，一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生在黑板上給他畫了肖像，引得全班學(xué)生哈哈大笑，結(jié)果，這個(gè)教師并沒有大發(fā)雷霆，而是等學(xué)生平靜下來(lái)之后，肯定了這個(gè)學(xué)生有繪畫才能，并鼓勵(lì)他把這種特長(zhǎng)發(fā)展下去，同時(shí)也指出了他所犯的錯(cuò)誤。結(jié)果，這個(gè)令人難堪的場(chǎng)面，變成了極其有教育意義的課。學(xué)生的自信心被樹立起來(lái)了，也增強(qiáng)了遵守紀(jì)律的自覺性。所謂“因勢(shì)利導(dǎo)”，其作用是非常明顯的。

三、如何對(duì)待自己出現(xiàn)的差錯(cuò)

教師在教學(xué)中因準(zhǔn)備不足或臨場(chǎng)發(fā)揮不好，出現(xiàn)說錯(cuò)話、用錯(cuò)詞、寫錯(cuò)字、講錯(cuò)問題、用錯(cuò)事例的情況是有可能出現(xiàn)的。一旦出現(xiàn)這種情況，教師一定要冷靜對(duì)待，注意處理方法。最好的辦法是當(dāng)時(shí)就承認(rèn)自己的疏忽或不足，千萬(wàn)不能顧面子，回避錯(cuò)誤，更不能為維護(hù)所謂的師道尊嚴(yán)而壓制學(xué)生，以致?lián)p害教師的崇高形象。贊可夫說“就教育工作的效果來(lái)說，什么也很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何”。只有教師勇于自我批評(píng)，才能使學(xué)生佩服，才能贏得學(xué)生的尊重，達(dá)到“親其師，信其道”。

四、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法被打亂了怎么辦

教師課前對(duì)學(xué)生了解不深，把握不準(zhǔn)，原先確定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法無(wú)法實(shí)施或被中途打亂。要調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和機(jī)智，根據(jù)新的情況，及時(shí)采取新的合適的教學(xué)方法。教師要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，一旦發(fā)現(xiàn)苗頭不對(duì)，應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，出現(xiàn)了教師沒有預(yù)料到的情況，應(yīng)冷靜對(duì)待，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，這就是“教學(xué)有法而無(wú)定法”。

總之，在思想政治課教學(xué)中妥善處理課堂偶發(fā)事件的有效方法比較多，只要教師有充分的精神和心理準(zhǔn)備，臨變不亂，提高自己的應(yīng)變能力和技巧，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的應(yīng)變方法，就一定能達(dá)到有效應(yīng)對(duì)課堂偶發(fā)事件，提高思想政治教育教學(xué)效果的目的。