李志波

【摘要】音標(biāo)學(xué)習(xí)，利于自主預(yù)習(xí)，拼讀法記憶單詞，擺脫不自信心理，提高自身聽(tīng)、讀英語(yǔ)的能力。

【關(guān)鍵詞】重視字母音標(biāo) 音素組合 音字對(duì)應(yīng) 發(fā)音規(guī)律 英漢互通

不少中國(guó)學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)時(shí)需要老師讀一個(gè)單詞，同學(xué)跟著讀一個(gè)，怕忘了就標(biāo)“土音”，但過(guò)后發(fā)現(xiàn)又不知怎樣發(fā)音了。很多同學(xué)花很多時(shí)間記單詞，但靠死記硬背字母很快忘記了?；蛘卟豢匆魳?biāo)，就不會(huì)念單詞了，更不用說(shuō)念好句子、文章。而如果音標(biāo)學(xué)習(xí)好：就能幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主預(yù)習(xí)，就可以主動(dòng)的自己學(xué)習(xí)發(fā)音，使學(xué)習(xí)更有效。碰到不會(huì)的詞即使沒(méi)有老師教自己也可以根據(jù)詞典中的音標(biāo)拼讀出來(lái)。而且可通過(guò)單詞的拼讀法記憶單詞，英語(yǔ)的發(fā)音是有其內(nèi)在的很強(qiáng)的規(guī)律的，雖然這個(gè)規(guī)律并不是幾十條發(fā)音規(guī)則就能完全涵蓋包容。記憶單詞的時(shí)候，發(fā)音的規(guī)律自然產(chǎn)生作用，使得同學(xué)知道讀音就基本可以拼寫(xiě)出單詞，甚至可以自己檢驗(yàn)單詞拼寫(xiě)有否錯(cuò)誤。很大程度上，能節(jié)省學(xué)生記單詞的時(shí)間和減少痛苦。掌握音標(biāo)之后，可以較快擺脫羞澀不敢開(kāi)口念的不自信心理，英語(yǔ)句子、課文就可以很流暢地朗讀?？焖偬岣咦陨砺?tīng)、讀英語(yǔ)的能力。語(yǔ)感也隨著這樣的訓(xùn)練逐步提高，對(duì)學(xué)生應(yīng)對(duì)單選、完形和閱讀理解等題目有一種無(wú)形的助力。聽(tīng)力部分容易失分，有幾個(gè)連讀或者是弱讀，會(huì)長(zhǎng)時(shí)間的考慮和停頓，音標(biāo)掌握很好的就會(huì)稍高一籌，提高了聽(tīng)力應(yīng)試的能力。所以，教師在平時(shí)有意識(shí)地開(kāi)展音標(biāo)教學(xué)，在平時(shí)的生詞教學(xué)中充分引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音標(biāo)學(xué)單詞，記單詞，幫助學(xué)生總結(jié)發(fā)音規(guī)律就有很大意義。尤其是在基礎(chǔ)年段。我在平時(shí)的教學(xué)中有幾點(diǎn)心得：

1，字母教學(xué)。

①首先，重視26個(gè)字母，通過(guò)字母歌等趣味教學(xué)中讓學(xué)生熟練掌握字母的發(fā)音，寫(xiě)好字母。然后教字母音標(biāo)，學(xué)生通過(guò)唱字母歌已十分熟悉字母的發(fā)音了，把這些字母的音標(biāo)寫(xiě)出來(lái)，教他們，一方面可以使字母的發(fā)音從理性上讀得更規(guī)范；另一方面，讓他們對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)有感性認(rèn)識(shí)。由字母的整個(gè)音標(biāo)，分解開(kāi)來(lái)學(xué)音素。

A a [e?] → [e][?] ， B b [bi：] → [b][i：]

C c [si：] → [s][i：] ， E e [i：] →

F f [ef] → [e][f] ， G g [?i：] → [?][i：]

H h [e?t?] →[e][?][t?]，Ii [a?] → [a?] →

這樣學(xué)生比較容易就掌握了字母中包含的音素的發(fā)音。[在此過(guò)程中要讓學(xué)生有意識(shí)地認(rèn)識(shí)到有一些字母音標(biāo)書(shū)寫(xiě)和它本身有關(guān)，但字母是字母，音標(biāo)是音標(biāo)。]在此基礎(chǔ)上學(xué)生能比較容易學(xué)會(huì)了以下：

長(zhǎng)元音 /ɑ：/ / ?：/ /i：/ /u：/ 短元音 / ?/ /?/ /?/ /?/ /e/ [ 加：是長(zhǎng)音]雙元音 /e?/ /a?/ /??/

輕輔音 /p/ / t/ / k/ /f/ /t?/ 濁輔音 /b/ /d/ /g/ /v/ /z/ / r/ /d?/ 鼻音 /m/ /n/ 半元音 / j/ / w/ 邊音 / ?/

[只剩下 /?/ /?/ / /??/ /a?/ /??/ /e?/ /??/ /θ/ /?/ / h/ /ts/ /tr/ / /?/ /?/ / r/ /dz/ / /dr/ /?/ ，而且/??/ /a?/ /??/ /e?/ /??又可以通過(guò)短元音組合來(lái)學(xué)。]

②其次，在上一步的基礎(chǔ)上進(jìn)行音素組合。

如：/p/ + /e/ →/pe/ ，/p/ +/ ? / →/p ? / ，/p/ +/?：/ →/p?：/…….

/p/ + /e/ +/n/ →/pen/ ，/p/ +/ ? /+ / t/ →/p ? t / …..，

此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生音節(jié)的概念。很重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)下列輔音字母和輔音音素的對(duì)應(yīng)關(guān)系，[這個(gè)音就是這個(gè)字母（組合）]。

/p/， / t/， / k/， /f/， /b/， /d/， /g/， /v/， /m/， /n/ ， / j/， / w/， / ?/ ，/ r/， / tr/， / dr/

初一年教材后面的字母及音標(biāo)，音素表是可以使用的平臺(tái)?？梢园炎帜敢魳?biāo)中不包含的音素，學(xué)完它們的發(fā)音。很重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)48個(gè)音素對(duì)應(yīng)的常見(jiàn)發(fā)這個(gè)音的字母（組合）。 這個(gè)環(huán)節(jié)中要重視落實(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生一個(gè)一個(gè)的音標(biāo)準(zhǔn)確地背出來(lái)。開(kāi)展競(jìng)賽，玩音素卡游戲等。

2，單詞教學(xué)，

1）把要教的生詞的音標(biāo)寫(xiě)在黑板上，元音音素用紅色標(biāo)出，再按音節(jié)，讓學(xué)生自己嘗試念出這個(gè)音標(biāo)中的各個(gè)音節(jié)，直到正確。然后，把各個(gè)音節(jié)組合起來(lái)，標(biāo)上重讀符號(hào)，讓學(xué)生自己嘗試念出這個(gè)詞的完整音標(biāo)，直到正確。反復(fù)操練直到很熟悉。（可以開(kāi)展小組活動(dòng)，競(jìng)賽，男女生對(duì)抗賽等活動(dòng)增加趣味。）指著生詞的音標(biāo)隨機(jī)抽查，能快速正確念出每個(gè)單詞的發(fā)音（此過(guò)程要盡量每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)聲，鼓勵(lì)內(nèi)向生）

2）在熟練發(fā)音了后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音標(biāo)猜測(cè)對(duì)應(yīng)的構(gòu)成該單詞的字母。

3）再讓學(xué)生就生詞的音標(biāo)中各個(gè)音節(jié)及對(duì)應(yīng)的字母進(jìn)行操練。

如：afternoon→af ：[ɑ：f]， ter [t?]， oo[?：]， noon[n?：n] →afternoon [ɑ：ft?n?：n]，

4）擦去音標(biāo)，讓學(xué)生試著念出來(lái)，不行再重新補(bǔ)回音標(biāo)，再看音標(biāo)訓(xùn)練（該詞做記號(hào)，整個(gè)環(huán)節(jié)后標(biāo)記號(hào)的單詞再重點(diǎn)操練）

5）如果有可能讓學(xué)生嘗試看單詞寫(xiě)出音標(biāo)來(lái)。

3，幫助學(xué)生歸納發(fā)音規(guī)律，如元音字母在重讀開(kāi)/閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律：

4，英語(yǔ)音標(biāo)發(fā)音和漢語(yǔ)拼音相通的地方可以適當(dāng)借用，尤其幫助發(fā)音不暢的同學(xué)。如：[nai]在英漢的發(fā)音很接近，主要是聲調(diào)的不同。

通過(guò)，“授之以漁”，以后學(xué)生在新單詞的學(xué)習(xí)上，就能自主而且有效。逐步甩掉老師這根“拐杖”。這需要一段過(guò)程，在基礎(chǔ)階段，老師要付出耐心和辛苦，去大面積跟蹤落實(shí)學(xué)生的發(fā)音掌握情況。