劉紅蘋(píng)

【摘要】隨著素質(zhì)教學(xué)的深入推進(jìn)，小語(yǔ)教學(xué)的有效性不斷體現(xiàn)出來(lái)，但是還是存在一些問(wèn)題，本文針對(duì)性的提出了一些問(wèn)題，并就解決措施提出自己的看法和建議。

【關(guān)鍵詞】方法 手段 有效性

一、引言

隨著近年來(lái)素質(zhì)教學(xué)不斷在教育界達(dá)成了一種共識(shí)，加之在小學(xué)階段很多地方都沒(méi)有了升學(xué)的小學(xué)考初中的壓力，各地的小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)開(kāi)展風(fēng)生水起，十分豐富。很多教師將一些先進(jìn)適合的教學(xué)方法和手段不斷通過(guò)對(duì)比驗(yàn)證，不斷應(yīng)用在教學(xué)之中。

二、存在的問(wèn)題

（一）師生在教學(xué)過(guò)程中的主次位置還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變

隨著素質(zhì)教學(xué)的不斷推進(jìn)，很多教學(xué)理念的引入，以學(xué)生為教學(xué)過(guò)程的主角的思想在一些小學(xué)語(yǔ)文的課程上已經(jīng)落實(shí)，但是還是存在不少的地方?jīng)]有轉(zhuǎn)變這種思想，還是以教師的滿堂灌為主要的教學(xué)模式，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，仍然存在一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)興趣很難激發(fā)出來(lái)，只是疲于應(yīng)付教師的各種造句、聽(tīng)寫(xiě)、背誦的作業(yè)和任務(wù)，從小就不斷喪失對(duì)文學(xué)的興趣，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變對(duì)于一些教師，尤其是老教師心中就是一種“只重其表，不重其內(nèi)涵”的花架子，很多教師不屑于用這些現(xiàn)代化的教學(xué)方法，認(rèn)為對(duì)教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)還是需要學(xué)生多做作業(yè)，不斷提高對(duì)課本的熟悉程度，這才是硬道理。

（二）一些教師過(guò)于注重教學(xué)方法的形式，但是忽略了教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)要求

目前，各種教學(xué)研討會(huì)、公開(kāi)課等活動(dòng)都在不斷的提倡素質(zhì)教育，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有針對(duì)性的引入現(xiàn)代的教學(xué)理念和手段，但是很多語(yǔ)文教師在教學(xué)比賽、示范課的時(shí)候，就拼命的將課程設(shè)計(jì)出各種形式，引導(dǎo)式、案例式教學(xué)使得學(xué)生疲于應(yīng)付，多媒體課件中充斥著各種各樣的短片和圖片，讓學(xué)生看的是眼花繚亂，但在這些教師只是一味加大自己課程中的各種現(xiàn)代化的教學(xué)方法和理念，只要是有點(diǎn)沾邊的就用上，也不管學(xué)生是否能夠接受，最終的教學(xué)就是一種表演，一種作秀。但是很多教學(xué)內(nèi)容實(shí)質(zhì)就很容易被忽略，造成一種喧賓奪主的問(wèn)題。

（三）現(xiàn)代化的教學(xué)手段很多成為流于小語(yǔ)教學(xué)形式的幫兇

現(xiàn)在很多小學(xué)語(yǔ)文教師的課件做到十分精美，這也說(shuō)明他們下了很大的功夫來(lái)做這件事，同時(shí)在提高學(xué)生興趣起到了很大的作用，不斷將教學(xué)趣味化、形象化引入教學(xué)之中，對(duì)于整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)有著很大的積極作用，但是也存在著一些教師為了趕時(shí)髦，將自己的課程作業(yè)相對(duì)比較浮夸，這種過(guò)于空洞的課件。因此，不能將多媒體這種現(xiàn)代教學(xué)手段過(guò)度的應(yīng)用在小語(yǔ)的教學(xué)之中，更不能只強(qiáng)調(diào)課堂的熱烈程度，不注重教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)要求。例如，有的教師在《賣(mài)火柴的小女孩》的教學(xué)過(guò)程中，就用集成了背景音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、圖片等全方位的PPT課件，教學(xué)氛圍濃厚是無(wú)可厚非的，但是在整個(gè)PPT的播放之中，教師最本質(zhì)的課文朗讀卻被忽略了，那么好的氛圍，卻缺少了課本朗讀訓(xùn)練的教學(xué)本質(zhì)要求。

三、建議措施

（一）針對(duì)小學(xué)生不同年齡、接受層度，注重教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)

學(xué)生在小學(xué)階段要經(jīng)歷6年的學(xué)習(xí)時(shí)光，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最為多的一段時(shí)間，但是也正是因?yàn)檫@種教學(xué)的時(shí)間跨度較大，教學(xué)需要進(jìn)一步分清教學(xué)對(duì)象的年齡層次，針對(duì)高、中、低年級(jí)的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中的側(cè)重點(diǎn)是不同的，因?yàn)椴煌挲g階段學(xué)生對(duì)于外界事物的接受能力是不同的，例如在小語(yǔ)一年級(jí)的《菜園里》這段課本的教學(xué)中，重點(diǎn)在14個(gè)生字的認(rèn)識(shí)方面，難點(diǎn)在對(duì)一些瓜果蔬菜的認(rèn)識(shí)方面，但是到了小語(yǔ)六年級(jí)的《詹天佑》一文的教學(xué)中，生詞的教學(xué)依然存在，但是重點(diǎn)卻更多的落在課本內(nèi)容的理解上，這就是一些細(xì)節(jié)的變化，教師只有不斷掌握住這些細(xì)節(jié)，才能不斷提高教學(xué)的有效性。

（二）多媒體課件的制作也是實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂的有力幫手

滿足語(yǔ)文教學(xué)的要求，統(tǒng)籌現(xiàn)代的教育資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)課件與教學(xué)過(guò)程的貼合度。多媒體課件的制作一定要遵循具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，具體制作，每段語(yǔ)文課堂的講解過(guò)程是都是一定自己的特征，在視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)效果的選擇中要有一定的針對(duì)性。多媒體課件的制作要更加的科學(xué)實(shí)用，它的制作就是給了教與學(xué)過(guò)程服務(wù)，教師和學(xué)生的交流要以課件的脈絡(luò)為綱，同時(shí)課件中的一些圖片也是引發(fā)學(xué)生思考互動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，課件的制作不能只是一味將課本知識(shí)搬到課件之上，課本的編排主要考慮系統(tǒng)性、連貫性與互動(dòng)性的結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不斷提高，這才是我們教學(xué)的主要目的。在《賣(mài)火柴的小女孩》的教學(xué)過(guò)程中，不僅要有背景音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、圖片等全方位的PPT課件，更加需要有對(duì)課文朗讀訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)性過(guò)程。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于第一課時(shí)的思考、針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)之中等等方面，都有了很好的嘗試，有效提升了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性、針對(duì)性，取得了很好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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