洛珠

【摘要】無論在什么時候，班主任與學生之間的關系都是一個值得探討的問題。班主任作為小學班級的管理者，要提升班級的管理質量，就必須要采取有效的措施對班級進行管理，主動革新管理方法，具體問題具體分析，把工作中的復雜問題及時有效地解決好，促進小學生的身心健康發(fā)展的同時建立和維護良好的師生關系。

【關鍵詞】班級優(yōu)勢 關心尊重 發(fā)掘特性 多方溝通

作為班級的真正領頭羊，班主任不僅要完成學校分配的課程任務，還要在對學生的個性和學習情況的了解的的基礎上對班級進行有序的管理。隨著教育事業(yè)改革的不斷推進，小學班主任更應該提高自身的教育水平和管理水平，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，找到管理班級的新方法，為學生營造一個良好的學習環(huán)境。

一、充分發(fā)揮班干部的優(yōu)勢作用

班干部是協(xié)助班主任管理班級事務的小能手，也是老師和學生之間的重要橋梁。班主任要重視這個班干部團體，積極鼓勵學生參與班干部競選，同時要保證競選的公平公正，這樣才能得到學生的認可和接受，才能促使他們積極參加班干部競選并且全心全意地協(xié)助班主任管理班級。

在確定班干部人選之后，班主任不僅要積極培養(yǎng)他們的執(zhí)行能力，讓他們努力協(xié)助班主任處理好班級的日常事務；還要讓他們多與同學接觸，學會傾聽同學的意見和建議，然后把同學們的真實想法及時傳遞給班主任。班主任在一定時期內也應該要檢查班干部對班級管理工作的執(zhí)行情況，比如處理某件事的方法合不合適，對于犯錯誤的同學是否有及時督促他們改正等等。對于班級管理，班主任不能急于求成，要從細小的方面著手，逐漸加強對班級的管理。

二、關心學生，和睦相處

小學生的內心世界很單純，但是有時候會因為陌生而拒絕在老師面前展現(xiàn)自己內心的真實想法。為了避免這種隔閡的發(fā)生，班主任應該積極主動地和學生交談，要把每一位學生都當作自己的孩子一樣看待，對他們所犯的錯誤要寬容耐心，與學生交談的時候盡量以朋友的身份，這樣可以讓學生感覺親切并且愿意與老師進行交流。

關心學生就要真正做到尊重學生，首先就要尊重學生的內心想法。每個學生內心的想法都不一樣，他們的想法也許不切實際，但是作為班主任不能輕易打破他們的夢想，因為小學生的心理承受能力不高，班主任的一些話可能會對他們心理形成巨大的創(chuàng)傷，所以班主任應該具體分析他們的性格，運用合適的交談方式。在與學生耐心地交談中找到他們自身的優(yōu)勢，讓他們能夠在對的方向上去發(fā)展自己的內心想法。

作為班主任，不能以學生的學習成績高低把他們劃分為三六九等。學習成績好的同學固然需要繼續(xù)鼓勵，讓他們保持良好的學習勁頭；對待學習成績稍微落后的學生應該給予更多的關心，因為他們很有可能因為自己的成績差而產生自卑心理。班主任要積極伸出援助之手，幫助他們找到問題所在，提供可行的方法去幫助他們提高學習成績，用真誠去維護良好的師生關系。

三、開展班級活動發(fā)掘學生特性

愛玩是孩子的天性，班主任在課堂上固然可以積極調動他們的學習興趣，但是如果只是單純地學習課本知識，經過一段時間之后，學生很可能會產生厭學心理。所以，班主任適當?shù)亻_展班級活動，不僅有助于提高學生運用課本知識的能力，還能夠增強學生之間的相互交流與合作。小學班主任可以在條件允許的前提下，鼓勵學生自己策劃開展各種活動，提高他們的動手實踐能力，也能夠促進師生之間的交流。比如舉辦唱歌、跳舞、賽跑、畫畫等小節(jié)目，讓學生在開心之余能夠多方面培養(yǎng)自己的興趣愛好，鍛煉學生的綜合能力。在這期間，班主任也可以通過學生之間的自主分工來觀察學生具有哪一方面的天賦，分析他們的性格特點，有針對性地開發(fā)學生身上的潛能。

四、與家長溝通，多方面關心學生

班主任對學生的了解主要是學生在學校里的表現(xiàn)，但是要真正了解學生的生活和學習狀況，班主任還要在處理好班級的日常事務的時間之外，主動與家長進行溝通。在溝通的過程中，不僅可以讓家長了解學生在學校的表現(xiàn)，同時也可以讓老師了解學生在家庭中的表現(xiàn)以及家長對孩子的教育方法。在生活中，很多家長的出發(fā)點是好的，但是用錯了教育方式，不僅不能讓孩子得到正確的啟蒙，還在無形中增加了學生的學習壓力，嚴重的甚至會扭曲學生對外界事物的看法。

小學時期是孩子從天真爛漫向成熟轉變的重要階段，可以說是學生的世界觀、人生觀和價值觀的形成的基礎階段。班主任作為除了父母之外，與學生最親近的人，應該及時與家長溝通，糾正家長錯誤的教育理念和方法，從學校和家庭兩方面去幫助孩子樹立正確的三觀，并且有針對性地對孩子的學習生活進行指導和管理，促使學生身心健康發(fā)展。

班級管理中的各項工作的順利開展都離不開及時有效的溝通。良好的溝通有利于消除師生之間的陌生感；有利于具體問題具體分析，協(xié)調各方面的矛盾。班主任是小學生的重要啟蒙人，班主任不僅要重視學生對文化課程的掌握程度，也要采用合適的管理方法對小學生個人以及班集體進行有效管理。在運用一些基本的管理辦法的同時，班主任應該在平時的工作中找到新的管理辦法，這樣才能更好開展班級各項事務并且促進小學生的身心健康發(fā)展。

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