李平

摘 要：長(zhǎng)期以來，我國(guó)偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)教育質(zhì)量一直得不到保證，教師數(shù)量不足，綜合素質(zhì)不高，教育理念沒有深入普及，相比于城市小學(xué)教育，差距甚大。本文在分析農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出一些措施和對(duì)策以期改變這一狀況。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)；小學(xué)教育；教學(xué)質(zhì)量

針對(duì)我國(guó)農(nóng)村的基礎(chǔ)教育，國(guó)家推出了一項(xiàng)非常重要的惠農(nóng)政策，即農(nóng)村九年義務(wù)教育，這在很大程度上減輕了農(nóng)村家庭供孩子上學(xué)的經(jīng)濟(jì)壓力，同時(shí)也給廣大農(nóng)村孩子提供了更多的就讀機(jī)會(huì)，極大地促進(jìn)了我國(guó)農(nóng)村山區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展?？墒窃谖覈?guó)農(nóng)村一些偏遠(yuǎn)的山區(qū)，由于受交通、地形、語言等多種因素的影響，教師的數(shù)量和質(zhì)量長(zhǎng)期以來都無法得到保證，教育教學(xué)質(zhì)量也一直得不到提升。因此，對(duì)農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升進(jìn)行深入探討便十分必要。

1.農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀

（1）小學(xué)教育設(shè)施條件差，無法滿足素質(zhì)教育的要求。因?yàn)檗r(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)發(fā)展緩慢，信息閉塞，村民對(duì)教育不重視，再加上沒有過多的資金投入到教育行業(yè)，導(dǎo)致小學(xué)教育只是勉強(qiáng)地停留在保證教室、黑板和粉筆的階段，對(duì)現(xiàn)階段素質(zhì)教育所需的硬件設(shè)備基本是空白狀態(tài)，如小學(xué)生根本不知道多媒體教學(xué)的存在，容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心和積極性，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。[1]

（2）無法保證偏遠(yuǎn)山區(qū)教師的數(shù)量和質(zhì)量。農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)交通不便，經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，信息交流不暢，致使很多教師都不愿意去這些地方教書。另外，因?yàn)檗r(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)人口非常少，適齡上學(xué)的孩子更少，就出現(xiàn)了目前農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)學(xué)校缺乏生源，教師編制配備不合理的現(xiàn)象，導(dǎo)致我國(guó)農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育質(zhì)量長(zhǎng)期無法提高的局面。

（3）教師教育水平有限，綜合素質(zhì)不高。農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)大多地形復(fù)雜，交通不便，離城中心較遠(yuǎn)，教師與外界環(huán)境接觸的機(jī)會(huì)不多，再加之農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)對(duì)教育資金的投入有限，教師無法經(jīng)常性地參加教育教學(xué)的培訓(xùn)，對(duì)教學(xué)方面的信息掌握不及時(shí)，長(zhǎng)期以來一直使用一套教案，教育方式僵硬。[2]

2.提高農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的策略

（1）強(qiáng)化農(nóng)村山區(qū)教師的培訓(xùn)。從事農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育工作的教師，因?yàn)楦鞣N外部因素的限制，無法定期得到相關(guān)新知識(shí)、新技能、新觀念的培訓(xùn)，導(dǎo)致教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)體系不完善，教學(xué)技能滯后等現(xiàn)象，因此，必須加大對(duì)農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教師的培訓(xùn)力度，盡可能地給他們創(chuàng)造培訓(xùn)的條件和機(jī)會(huì)，與城市小學(xué)教育教師交流先進(jìn)的教育模式和理念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高偏遠(yuǎn)山區(qū)的教學(xué)質(zhì)量。

（2）保證教學(xué)過程的規(guī)范。我國(guó)農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)，由于生活條件落后，教師資源有限，教學(xué)沒有形成完善的體系，現(xiàn)有的教師教學(xué)任務(wù)相當(dāng)繁重。因此，要規(guī)范山區(qū)小學(xué)教育的教學(xué)過程，合理利用教師資源，通過多種渠道吸引大學(xué)生去山區(qū)支教，幫助教師做一些輔助工作，使他們有更多時(shí)間和精力專注備課，為山區(qū)的教學(xué)注入新的力量，給他們帶去新的知識(shí)和教學(xué)技能。此外，還要保證教師的生活條件，減輕他們生活上的負(fù)擔(dān)，專注教學(xué)，規(guī)范教學(xué)過程，提高教學(xué)能力。[3]

（3）全面培養(yǎng)教師崇高的教育理想。農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)的教師要對(duì)教育事業(yè)充滿熱情，關(guān)愛學(xué)生，樹立崇高的教育理想，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。培育山區(qū)教師崇高的教育理想，強(qiáng)化教師的道德模范教育，用崇高的教育事業(yè)責(zé)任心和熱情吸引更多教師，建設(shè)一支具備高尚教育思想和崇高道德品質(zhì)的教師隊(duì)伍。另外，盡可能地給山區(qū)教學(xué)提供自我發(fā)展和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，可以在政策中實(shí)行一些獎(jiǎng)勵(lì)措施或補(bǔ)償，激發(fā)教師教育的積極性，使他們以更大的熱情投入到教育事業(yè)中。

（4）保證基礎(chǔ)的教學(xué)硬件設(shè)施。在提倡素質(zhì)教育的環(huán)境下，先進(jìn)的教學(xué)硬件設(shè)施對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步不可或缺。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高山區(qū)教學(xué)質(zhì)量，加大對(duì)教育資金的投入，提高落后的辦學(xué)條件，改善山區(qū)小學(xué)教學(xué)缺乏基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備的局面?？梢越柚恍┕婊顒?dòng)和城市小學(xué)進(jìn)行合作，保證能夠及時(shí)地給山區(qū)小學(xué)提供一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，使陳舊的教學(xué)硬件得到更新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，改善農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

我國(guó)推出的九年義務(wù)教育惠農(nóng)政策，針對(duì)所有的適齡孩子。對(duì)農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)孩子普及教育是教師應(yīng)該要盡的義務(wù)，教師必須要做好自己的教育工作，保證每個(gè)孩子都能公平地接受教育，享受與城市孩子一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)山區(qū)孩子身體和心靈的健康成長(zhǎng)。只有從多方面做出努力和改善，為山區(qū)教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量，農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量才能有所改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]卓瑪才讓.提高農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量之我見[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（28）：38—39.

[2]龍騰飛.淺談如何提高農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量[J].飛（素質(zhì)教育版），2013（09）：196.

[3]韋艷瓊.如何提高偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013（05）.

（作者單位：四川省稻城縣鄧坡鄉(xiāng)中心校）