王恩全

摘 要：中學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未成型，可塑性強(qiáng)，是個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵階段。隨著社會(huì)進(jìn)步，中學(xué)生的思想道德?tīng)顩r也在發(fā)生著變化。從中學(xué)生思想道德現(xiàn)狀入手，分析產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因，從社會(huì)、學(xué)校、家庭分別提出相應(yīng)的對(duì)策，以切實(shí)提高中學(xué)生思想道德水平，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；思想道德；現(xiàn)狀；原因；對(duì)策

1.中學(xué)生思想道德的現(xiàn)狀

（1）積極表現(xiàn)。①關(guān)心社會(huì)，素質(zhì)較高。新時(shí)期的中學(xué)生不再局限于課本知識(shí)，他們大多數(shù)不愿意“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，他們關(guān)注國(guó)內(nèi)外時(shí)事變化，他們的視野更寬闊，更注重提高自身的整體素質(zhì)。②彰顯個(gè)性，展現(xiàn)自我。隨著社會(huì)開(kāi)放多元化，大部分中學(xué)生也有著較強(qiáng)的個(gè)性意識(shí)和主體觀念，他們不再因?yàn)闂l條框框的限制而停滯不前，機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)，他們更愿意鼓起勇氣去接受挑戰(zhàn)并展現(xiàn)自我。③追求平等，崇尚民主。通過(guò)與家長(zhǎng)、學(xué)生溝通，我們發(fā)現(xiàn)他們追求平等，希望學(xué)校以平等尊重的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；他們崇尚民主，渴望成為生活、學(xué)習(xí)的主體，希望家長(zhǎng)能夠給予較大的自由空間，能夠充分尊重他們的人格。

（2）中學(xué)生思想道德存在的問(wèn)題。①以自我為中心，集體觀念淡薄。現(xiàn)在的中學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家庭中備受關(guān)愛(ài)且與他人接觸較少，使得他們不自覺(jué)養(yǎng)成了以自我為中心的觀念，個(gè)人得失強(qiáng)調(diào)多，過(guò)度關(guān)注個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，集體觀念比較淡薄，認(rèn)為集體榮譽(yù)“與我無(wú)關(guān)”，不愿意參加集體活動(dòng)，或者對(duì)集體活動(dòng)熱情不高。②責(zé)任意識(shí)淡漠，缺乏遠(yuǎn)大志向。據(jù)調(diào)查，有49.8%～51.3%的中學(xué)生認(rèn)為講道德是“吃虧”的表現(xiàn)，他們對(duì)生活領(lǐng)域的道德規(guī)范知之甚少，責(zé)任意識(shí)比較淡漠，考試作弊、欺騙家長(zhǎng)和老師、缺乏誠(chéng)信等“失范”行為時(shí)有發(fā)生。同時(shí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有明確目標(biāo)，缺乏遠(yuǎn)大志向，過(guò)分依賴父輩，進(jìn)取精神和艱苦奮斗意識(shí)有所消退。③拜金、享樂(lè)思想嚴(yán)重，價(jià)值觀念錯(cuò)位。當(dāng)代中學(xué)生受經(jīng)濟(jì)發(fā)展和物質(zhì)利益的影響較大，他們中的一部分以“大款”的揮霍奢侈生活為理想，過(guò)分追求名牌，熱衷享受。個(gè)別中學(xué)生遇事常以利益衡量，以致其甚至愿意花錢雇人寫作業(yè)、做值日，拜金、享樂(lè)傾向嚴(yán)重，價(jià)值觀念錯(cuò)位。④心理承受力差，意志品質(zhì)薄弱。當(dāng)前中學(xué)生因缺乏“挫折”教育，心理承受能力低下，他們中相當(dāng)一部分遇到困難就退縮，經(jīng)受不了生活的磨煉和挫折的考驗(yàn)。在學(xué)習(xí)上一次成績(jī)不好就自暴自棄、一蹶不振，甚至對(duì)成績(jī)比較好的同學(xué)冷嘲熱諷；在生活上一有不如意的事情就怨天尤人、抱怨不公，甚至走向違法犯罪。

2.存在問(wèn)題的原因

（1）社會(huì)因素。當(dāng)前社會(huì)處在全面轉(zhuǎn)型時(shí)期，隨著全球化的到來(lái)和改革開(kāi)放的推進(jìn)，新舊思想發(fā)生沖突，新舊矛盾產(chǎn)生碰撞，多元的精神文化和一些非主流意識(shí)形態(tài)的出現(xiàn)，特別是西方的各種腐朽思想和功利主義思想，對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生了不良的影響，他們的思想觀念發(fā)生了偏差，從而導(dǎo)致情感上的失落和行為上的扭曲。

（2）學(xué)校因素。這一代中學(xué)生處在“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌時(shí)期，但多年的應(yīng)試教育和升學(xué)制度影響還在，使得教育主管部門對(duì)學(xué)校、學(xué)校對(duì)老師的考核依然以上線人數(shù)作為重要依據(jù)，社會(huì)和家長(zhǎng)觀念也沒(méi)有發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，依然是以孩子的成績(jī)來(lái)判定學(xué)校和老師。

（3）家庭因素。父母是孩子的第一任老師，孩子的成長(zhǎng)受到父母思想品行潛移默化的影響。現(xiàn)在的中學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，父母百般寵愛(ài)，容易造成孩子養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣。加之家長(zhǎng)以分?jǐn)?shù)至上，認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，或者過(guò)于忙碌無(wú)暇照顧孩子，忽視了對(duì)孩子品德培養(yǎng)和心理引導(dǎo)的關(guān)注。

（4）個(gè)人因素。中學(xué)生無(wú)論是生理還是心理都還不夠成熟，思想道德意識(shí)和分辨能力比較差，自我認(rèn)知還不夠，情緒控制有待加強(qiáng)，偏激思想容易出現(xiàn)，加之接受教育程度有限，嚴(yán)重影響了中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3.改善中學(xué)生思想道德的對(duì)策

（1）樹(shù)立良好社會(huì)風(fēng)氣，構(gòu)建社會(huì)德育網(wǎng)絡(luò)。社會(huì)環(huán)境直接影響中學(xué)生的成長(zhǎng)，一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境和向上的社會(huì)風(fēng)氣可以促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。要樹(shù)立良好的社會(huì)風(fēng)氣，就必須在全社會(huì)大力弘揚(yáng)和倡導(dǎo)社會(huì)主義基本道德規(guī)范，特別要加強(qiáng)對(duì)青少年的教育，增強(qiáng)德育的實(shí)效性。與此同時(shí)，政府部門要切實(shí)發(fā)揮職能，加大執(zhí)法力度，進(jìn)一步加強(qiáng)管理，完善制度，凈化風(fēng)氣，減少不良思想對(duì)中學(xué)生造成的影響，為中學(xué)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好氛圍。

（2）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，豐富學(xué)校德育內(nèi)容。校園文化是培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的重要載體，要充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，整合資源，加強(qiáng)文化建設(shè)力度，利用各種宣傳工具，開(kāi)展多種形式的德育，營(yíng)造良好氛圍，狠抓校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持文化育人、環(huán)境育人。與此同時(shí)，改進(jìn)對(duì)學(xué)校和老師的評(píng)價(jià)體系，將德育納入其中，使老師不再以成績(jī)區(qū)別對(duì)待學(xué)生，而是從思想、生活、學(xué)習(xí)等方面全面為學(xué)生考慮。

（3）轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，加強(qiáng)家庭德育功能。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，它對(duì)學(xué)生潛移默化的影響是學(xué)校和社會(huì)所無(wú)法取代的。因此，我們要加大宣傳力度，加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀和成長(zhǎng)觀，讓他們認(rèn)識(shí)到孩子的思想品德教育是自己應(yīng)盡的最大職責(zé)和義務(wù)；并通過(guò)組建家庭教育指導(dǎo)中心和家長(zhǎng)學(xué)校等方法，努力提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，使家長(zhǎng)能與子女坦誠(chéng)交流，改變簡(jiǎn)單粗暴的“重智輕德”的教育方式。

總之，中學(xué)生思想道德教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的相互配合，建立學(xué)校與家庭、社會(huì)三位一體的思想道德體系，不斷提高中學(xué)生的思想道德水平。

（作者單位：甘肅省天水市秦州區(qū)招生考試中心）