趙道龍
當(dāng)今是互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代,伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展,“微”時代也悄然來臨,在追求快速、高效生活節(jié)奏的當(dāng)今社會,“微”更符合當(dāng)代中學(xué)生的胃口,微課與微博、微信等被廣泛應(yīng)用的社會性工具軟件一樣,逐漸被學(xué)生所喜歡. 把微課融入初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革中,使得師生共同走進課程,體驗、感受、領(lǐng)悟和思考,成為課程的創(chuàng)造者和主體,不僅充分發(fā)揮了教師的積極性、創(chuàng)造性,而且極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的積極性、自主性、創(chuàng)造性,教學(xué)相長,相得益彰,取得了較好的教學(xué)效果.
微課是以教學(xué)視頻為載體,以主題明確的知識點為內(nèi)容,以短小精悍為特點的一種教學(xué)形式,隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,正受到越來越多的關(guān)注. 文中介紹了微課的背景和特點,將其與傳統(tǒng)教學(xué)的特點做了比較,并從課堂學(xué)習(xí)、課后學(xué)習(xí)、隨時學(xué)習(xí)的角度分別對微課與傳統(tǒng)教學(xué)的融合做了闡述.
一、什么是微課
微課就是一節(jié)短小的視音頻,呈現(xiàn)某個單一的、嚴(yán)格定義的主題. 在被用作在線、混合或面對面教學(xué)的一部分時,這些簡短的課程就成為學(xué)習(xí)活動的點綴,這些活動有利于增強課程主題的學(xué)習(xí). “微課”(微課程)是與“課”的概念相對應(yīng)的,是從“翻轉(zhuǎn)課堂”中涌現(xiàn)出來的新概念. “課是有時間限制的、有組織的教學(xué)過程的單位,其作用在于達到一個完整的,然而又是局部性的教學(xué)目的. ”觀察和分析一節(jié)課的組成,包括了教師、學(xué)生、教學(xué)目的、教材、各類數(shù)字化媒體、教學(xué)活動組織、教學(xué)方法、教學(xué)評價與反饋、學(xué)習(xí)環(huán)境等多種要素,形成了一個復(fù)雜的系統(tǒng),系統(tǒng)中的各個要素相互關(guān)聯(lián)與互動,構(gòu)成了教學(xué)系統(tǒng)的生命活動.
二、微課的特點
1. 主題明確. 微課主要是為了解決教學(xué)中某個知識點,特別是教學(xué)中的重點、難點等內(nèi)容. 微課的教學(xué)目標(biāo)相對單一,指向性明確,所有的教學(xué)設(shè)計與制作都是圍繞某個知識點展開,不僅注重教師的“教”,更注重學(xué)生“學(xué)”的設(shè)計;傳統(tǒng)教學(xué)視頻往往是一堂課的復(fù)制,包含多個知識點,含有復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容,更注重教師的“教”,可以說,微課是傳統(tǒng)教學(xué)視頻精華的濃縮.
2. 短小精悍. 微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個知識點(如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容)的教學(xué),或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動,相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的眾多復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容,微課的內(nèi)容更加精簡. 根據(jù)國外可汗課程的統(tǒng)計和腦科學(xué)的研究,一般人的注意力集中的有效時間在10分鐘左右. 所以,微課視頻的時間一般不超過10分鐘,以5~8分鐘為宜.
3. 占用資源容量小. 從大小上來說,微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式(如rm,wmv,flv等),師生可流暢地在線觀摩課例,查看教案、課件等輔助資源,也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí).
三、微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式融合
在知識更新日益加速的今天,前沿信息越來越多,傳統(tǒng)教學(xué)方法由于教學(xué)方式單一,在課堂上提供的信息量相對較小,往往較難滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求. 由于微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有各自的優(yōu)勢和不足,因此,需要將兩者有機地結(jié)合起來,取長補短,這樣既能克服傳統(tǒng)教學(xué)方法傳授信息量少的不足,又將傳統(tǒng)教學(xué)易于師生增強感情、活躍課堂氛圍的優(yōu)勢發(fā)揮得恰到好處.
1. 課堂學(xué)習(xí):傳統(tǒng)教學(xué)與微課穿插,提高學(xué)生的注意力. 課堂上一味地板書講授,會顯得乏味,失去學(xué)生的注意力,如果能在教學(xué)過程中穿插一個小小的微課,既可以豐富教學(xué)的形式和內(nèi)容,轉(zhuǎn)換一下學(xué)生的思維,又可以重新抓住學(xué)生的注意力,提高效率,使整節(jié)課的時間均為有效時間.
2. 課后學(xué)習(xí):微課是傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效補充. 微課可靈活運用于多種學(xué)習(xí)情境,如在線學(xué)習(xí)、面對面教學(xué)或混合學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)形態(tài)可以是正式學(xué)習(xí),也可以是非正式學(xué)習(xí);教育層次多樣,滿足社會大眾各種學(xué)習(xí)需求. 很多知識點很難理解,尤其是按傳統(tǒng)的教學(xué)模式講授,顯得更加難以理解,這就可以將其做成微課的形式,以供學(xué)生課下隨時學(xué)習(xí). 另外,也可以將板書、圖形、圖表較多的部分,以及工程實踐演示部分做成微課形式,一方面節(jié)約時間、提高效率,另一方面增強教學(xué)效果.
3. 隨時學(xué)習(xí):微課以其短小精悍、占用資源容量小的特點,方便隨時學(xué)習(xí).
四、微課教學(xué)的輔助作用
如前所述,微課“可以是教材解讀、題型精講、考點歸納,也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示”.所以,微課教學(xué)的輔助作用有如下幾點:
1. 導(dǎo)入新課. 好的開始是成功的一半. 課前準(zhǔn)備階段,如果放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的音畫皆美的視頻,不但能使學(xué)生迅速安靜下來,而且能讓學(xué)生快速進入到新課的學(xué)習(xí)中.
曾聽一老師上“圓與圓的位置關(guān)系”一課,她用某電影中登泰山看日出片段導(dǎo)入,那優(yōu)美的旋律、壯觀的畫面一下子緊緊抓住了學(xué)生的心神,接下來的上課環(huán)節(jié)也非常精彩. 這節(jié)課課前讓學(xué)生有期待,課中讓學(xué)生有滿足,課后讓學(xué)生有留戀,真是一堂好課.
2. 示范作用. 數(shù)學(xué)實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生腳踏實地、一絲不茍、求真務(wù)實的科學(xué)精神. 數(shù)學(xué)實驗課是有限的,數(shù)學(xué)實驗教學(xué)又是必不可少的. 如果不是小班化教學(xué),那坐在后面的學(xué)生是較難看清講臺前做實驗的老師的一舉一動的. 如果能把老師做實驗的過程做成微課,關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵點使用微課的放大功能,那就不管坐在哪里的學(xué)生都能仔細(xì)觀察老師的實驗過程了,就可以讓所有的學(xué)生都有信心做實驗了.
班級授課制走過百年風(fēng)雨仍巋然不動,社會、時代卻早已發(fā)生天翻地覆的變化,在通信發(fā)達、網(wǎng)絡(luò)普及的今天,教育必須與時俱進,改革勢在必行!可怎么改?怎么才能改到讓教育不再束縛人的天性、人的精神、人的創(chuàng)造力?
我們?yōu)槭裁床怀浞职l(fā)揮信息化的優(yōu)越性,讓教育網(wǎng)絡(luò)化,讓教育信息化呢?微課這個集網(wǎng)絡(luò)、信息于一身的新生事物為什么不可以走進千家萬戶,走進每個孩子的成長歷程呢?微課的核心是教師,是知識的傳播者,學(xué)生是認(rèn)知過程的主體,是知識意義的主動建構(gòu)者,不是教師灌輸?shù)膶ο? 所以微課不僅能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,而且能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,能讓學(xué)生體會到探究的魅力,體驗到成功的喜悅. 讓微課翻轉(zhuǎn)課堂早日成為現(xiàn)實,讓微課給教育帶來春天!