鄭雨

摘 要：文章分析了語(yǔ)言學(xué)理論對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示與借鑒，探討了隱喻認(rèn)知理論、生態(tài)語(yǔ)言學(xué)理論對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的影響，以及如何在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)語(yǔ)言學(xué)理論的應(yīng)用來(lái)幫助教學(xué)效率與質(zhì)量的提升，望引起重視。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)言學(xué)理論；啟示；借鑒

在全球經(jīng)濟(jì)一體化背景趨勢(shì)下，英語(yǔ)的應(yīng)用與學(xué)習(xí)更加重要。特別是在高校教育體制改革背景之下，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)所提出的要求越發(fā)嚴(yán)格與具體。為了滿足更加嚴(yán)格與全面的教學(xué)目標(biāo)，就必須利用語(yǔ)言學(xué)理論，為英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的改革及完善提供動(dòng)力，從而達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。本文圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行分析探討。

一、隱喻認(rèn)知理論對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響

在人類運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行溝通交流的過(guò)程當(dāng)中，隱喻是最常見的語(yǔ)言表現(xiàn)之一。作為一種特殊的認(rèn)知手段，隱喻認(rèn)知是人們以具體經(jīng)驗(yàn)為重構(gòu)復(fù)雜并且抽象性概念的一個(gè)過(guò)程。在語(yǔ)言應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中，人們通常傾向于使用自己比較熟悉的概念來(lái)理解相對(duì)陌生的事物，從而不斷豐富對(duì)世界的認(rèn)知。從這一角度上來(lái)說(shuō)，隱喻認(rèn)知理論實(shí)質(zhì)上強(qiáng)調(diào)的是自一個(gè)認(rèn)知域向另一個(gè)認(rèn)知域發(fā)展的過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，許多語(yǔ)篇文本中（可能是情感，時(shí)空、人體等多種因素）均含有一定的隱喻思維內(nèi)容。教師若能夠準(zhǔn)確應(yīng)用隱喻認(rèn)知理論，就能夠在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮充分的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

例句：“Avian influenza：perfect storm

now gathering？”在以上有關(guān)“禽流感”的語(yǔ)句中，將“禽流感”病毒的危害性與大眾所熟悉的“暴風(fēng)雨”概念等同起來(lái)，將“禽流感”與自然災(zāi)害相似的破壞性形象展示出來(lái)，使讀者能夠認(rèn)識(shí)到“禽流感”所具有的巨大沖擊力、侵襲性和蔓延性特點(diǎn)。利用這種概念隱喻認(rèn)知理論，使陌生概念與熟悉概念之間形成了一種平行對(duì)應(yīng)的關(guān)系，這種連貫性的方法能夠有助于預(yù)測(cè)未來(lái)的不確定性。而在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)對(duì)這種理論的合理應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生發(fā)掘語(yǔ)篇中關(guān)鍵詞匯的深層次含義，對(duì)培養(yǎng)閱讀理解能力，提高閱讀效率而言非常重要。

二、生態(tài)語(yǔ)言理論對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響

生態(tài)語(yǔ)言學(xué)作為近年語(yǔ)言學(xué)中關(guān)鍵理論之一，以全球語(yǔ)言以及文化的和諧共存作為關(guān)注對(duì)象。當(dāng)前，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，應(yīng)用非常廣泛，且已經(jīng)滲透至我國(guó)社會(huì)的各個(gè)層面當(dāng)中。在這一背景之下，如何正確處理英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與本民族語(yǔ)言文化維護(hù)之間的關(guān)系，是高校英語(yǔ)教學(xué)中必須引起高度重視的問(wèn)題。

在當(dāng)前，漢語(yǔ)中也開始充斥大量的英語(yǔ)音譯詞匯，如“派對(duì)”對(duì)應(yīng)“party”，“雷射”對(duì)應(yīng)“l(fā)aser”，“蕾絲”對(duì)應(yīng)“l(fā)ace”，“曲奇”對(duì)應(yīng)“cookies”，“培根”對(duì)應(yīng)“bacon”，“芝士”對(duì)應(yīng)“cheese” 等。除英語(yǔ)音譯詞匯外，也不乏一些漢英夾雜的變形語(yǔ)句，例如“I服了U”“e網(wǎng)情深”，等等。在文化滲透的背景之下，以生態(tài)語(yǔ)言理論為指導(dǎo)，能夠使英語(yǔ)教學(xué)更好地維護(hù)本民族語(yǔ)言文化，同時(shí)使學(xué)生更加深入地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)技巧，了解西方語(yǔ)言文化。

具體策略如下：第一，針對(duì)學(xué)生熱衷于過(guò)西方節(jié)日的習(xí)慣，教師可以在節(jié)日來(lái)臨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查詢這些節(jié)日的文化淵源，在了解西方文化背景的同時(shí)提高英語(yǔ)閱讀能力。而在中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中，也需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些傳統(tǒng)節(jié)日的文化背景進(jìn)行了解，兼顧中西方文化認(rèn)知水平的提高；第二，需要及時(shí)指出學(xué)生所使用的音譯外來(lái)語(yǔ)中存在的錯(cuò)誤，例如，“粉絲”一詞來(lái)源于“fans”，而“fans”在英語(yǔ)中是復(fù)數(shù)形式，因此“我是XX的粉絲”這種語(yǔ)句實(shí)質(zhì)上是錯(cuò)誤的，只有在母語(yǔ)中無(wú)法找到對(duì)等詞的時(shí)候才能夠使用音譯詞，以免因錯(cuò)誤使用音譯詞而給交際帶來(lái)不良影響。

作為一門有著高度實(shí)踐性特點(diǎn)的學(xué)科，高校英語(yǔ)教學(xué)的重要性以及難度是可想而知的。在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要求以語(yǔ)言學(xué)為主導(dǎo)，利用語(yǔ)言學(xué)關(guān)鍵理論來(lái)指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展，為英語(yǔ)教學(xué)提供理論依據(jù)，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與水平的提高及完善。

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（作者單位：淮陰師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）