靳慶生

一、“雙師型”教師的概念

1995年，國家教育委員會印發(fā)了 《關(guān)于開展建設(shè)示范性職業(yè)大學(xué)工作的原則意見》（教職[1995]15號），第一次在政策上明確提出了“雙師型”教師的概念。隨后在教高[2000]2號、教高廳[2002]5號、教高廳[2004]16號等文件中，進一步強調(diào)了“雙師型”教師隊伍建設(shè)的重要性，對其概念不斷完善，逐步細化、明確其培養(yǎng)路徑?！半p師型”教師是指在高職教育中，既具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又具有較高教學(xué)水平和應(yīng)用科研能力，并具有較強專業(yè)實踐能力的專任教師。必須具有講師以上的職稱，其條件為“雙職稱+實際工作經(jīng)歷或技能培訓(xùn)證書+被企業(yè)采用的應(yīng)有性研究+校內(nèi)教學(xué)設(shè)施建設(shè)或設(shè)計工作”。

二、當(dāng)前“雙師型”教師建設(shè)中存在的問題

1.教官選聘工作落實困難

部局高度重視教官選聘工作，出臺了一系列的文件制度，但實際執(zhí)行中優(yōu)秀教官的引進非常困難，主要有兩個方面的原因。一方面，某些領(lǐng)導(dǎo)本位主義思想嚴重，不愿將優(yōu)秀的警官送往院校。另一方面，優(yōu)秀警官在部隊都有較好的行政職務(wù)和發(fā)展空間，交流到院校當(dāng)教官不但其行政職務(wù)會被代替，喪失了信息來源和機會，晉職競爭中處于不利地位，還要面臨兩地分居、生活習(xí)慣等諸多家庭生活實際問題，導(dǎo)致很多警官不愿意來院校擔(dān)任教官。

2.資格認證體系不夠健全

“雙師型”教師的培養(yǎng)主要有針對本校教師開展職業(yè)技能培訓(xùn)和針對選聘教官開展教師職業(yè)能力培訓(xùn)兩種形式。然而現(xiàn)行行業(yè)辦學(xué)中，缺乏教育部的教師從業(yè)資格認證，消防職業(yè)技能認證對學(xué)校教師開放程度不夠。資格認證制度的缺失使得“雙師型”師資隊伍建設(shè)難以實現(xiàn)完善化和規(guī)范化操作，很多有一技之長的高級技術(shù)人才也因沒有教師資格證書而無法到校任教，成為真正的“雙師型”教師。

3.職稱評審對職業(yè)技術(shù)方面導(dǎo)向不足

在職稱評審中沒有對“雙師型”教師與普通教師加以區(qū)分，對科研、論文等學(xué)術(shù)成果考察較多，技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用等方面的考察比重偏低。

三、關(guān)于“雙師型”教師隊伍建設(shè)的幾點思考

1.健全資格認證體系

要建立“雙師型”教師資格認證制度，使“雙師型”教師隊伍建設(shè)科學(xué)化、規(guī)范化。參照教育部高等教育司在高職高專教學(xué)工作水平評估中對“雙師型”教師的認定辦法，公安部消防局加大對院校教師消防崗位資格的考試認證力度；協(xié)同教育行政管理部門應(yīng)盡快建立選聘教官等技術(shù)人員的教師職業(yè)技能培訓(xùn)與資格認證，完善“雙師型”教師資格認證體系。

2.搭建“雙師型”教師成長平臺

（1）開展好校本培訓(xùn)與掛職鍛煉。校本培訓(xùn)主要通過聘請職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地的相關(guān)專家或生產(chǎn)第一線的技術(shù)人員對在校教師進行短期培訓(xùn)，或是通過本校教師共建學(xué)習(xí)型組織，提高教師素質(zhì)，或者組織實訓(xùn)教師與專業(yè)教師結(jié)為師徒，在校內(nèi)實訓(xùn)中心進行實踐鍛煉。嚴格落實掛職鍛煉制度，要求“雙師型”教師必須具有所教授課程相關(guān)崗位的掛職從業(yè)經(jīng)歷，在任職過程中體驗、發(fā)現(xiàn)問題，加強理論與實踐的有機結(jié)合。

（2）開展好教官選聘與教師培訓(xùn)工作。要完善相關(guān)政策法規(guī)，加大院校和部隊的協(xié)調(diào)配合工作，切實解決教官的實際問題。院校要根據(jù)教官實際情況，堅持以人為本，主動關(guān)懷，解決其切身利益相關(guān)的問題，以便他們在教員崗位上更加安心工作。

要加大對教官的培訓(xùn)力度，要重點培訓(xùn)其教育基本理論，包括院校教學(xué)的基本程序、基本方法、教學(xué)手段等基本知識，強化其教學(xué)基本功，使其掌握如何把握學(xué)員心理特點，采取有針對性的授課方法和手段，進行有針對性教學(xué)。除集中培訓(xùn)外，還應(yīng)指定有經(jīng)驗的教員擔(dān)任導(dǎo)師，具體指導(dǎo)“怎么教”，通過傳幫帶，讓他們盡快走上講臺。

（3）搭建科研、技術(shù)創(chuàng)新平臺。職業(yè)教育必須緊緊圍繞行業(yè)發(fā)展和社會發(fā)展，依托產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，促進校企合作辦學(xué)是“雙師型”教師隊伍建設(shè)的最佳突破口。首先，職校教師可以去合作企業(yè)實習(xí)，及時掌握企業(yè)生產(chǎn)和工藝過程，不斷學(xué)習(xí)、更新知識，這樣既有助于“雙師型”培養(yǎng)，也有利于專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)改革；教師亦可參與合作項目的開發(fā)及員工培訓(xùn)，以提高研究能力和教學(xué)水平。同時加強校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)，加強與科研機構(gòu)和培訓(xùn)基地、消防院校的交流合作，實現(xiàn)資源與信息共享。

3.完善職稱評審機制

相關(guān)部門應(yīng)出臺相應(yīng)政策，對“雙師型”教師予以特殊支持，鼓勵消防部隊、科研所的優(yōu)秀人才到高職院校任教，同時，完善職稱評聘標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮職稱評聘制度在高職教育教師隊伍建設(shè)中的導(dǎo)向作用，在職稱評審中對“雙師型”教師不能片面地要求科研、論文等學(xué)術(shù)成果，更要突出其在職業(yè)技術(shù)方面的考察，增加專利發(fā)明、技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用等方面的比重。

（作者單位：公安消防部隊高等?？茖W(xué)校）