曾妍

摘 要：隨著我國各種經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育領域也隨之改革創(chuàng)新，在我國新課標的要求下，高校的體育教學已經(jīng)成為教育改革的重要組成部分。然而，現(xiàn)在我國高校的體育教學中仍然存在很多不可忽視的問題，教育工作者要深刻認識到問題的所在，并對其做出正確有效的改進，使得體育教學能夠在我國高校中發(fā)揮其應有的作用。本文將對我國高校體育教學的影響因素進行分析，并提出有效的改善策略，希望能對廣大教育者有所幫助。

關鍵詞：高校體育；教學發(fā)展；影響因素；對策

時代的發(fā)展在無形之中使得人們越來越重視素質教育，然而體育教學作為體能素質教育的主體也引起廣泛的關注。高校體育教學是高校教育的重要組成部分，教育者應該充分發(fā)揮其功能，促進學生增強體質，形成終身鍛煉的體育觀。廣大教育者應該認真分析影響高校體育教學的因素，并提出可行性的策略，這樣才能對學生以及學校教學都起到積極的作用，對體育教學領域的研究具有重要意義。

一、影響高校體育教學發(fā)展的因素

1.高校體育教師自身問題的影響

新時代下，老師是學生的引導者、交流者和促進者，老師的作用在教學中萬萬不可忽視，學生往往對老師有一種模仿傾向，所以老師在課上的每一個言行舉止都備受學生關注。然而，如今體育教學中體育老師的自身素養(yǎng)還是存有很多問題，這是影響體育教學發(fā)展的主要因素之一。

（1）教師的思想影響體育教學的發(fā)展。新課標對體育教學的要求是讓學生樹立終身體育健康的思想，然而很多體育教師的思想仍然是增強學生的體質，促進學生健康發(fā)展，掌握基本體育技能即可。還有一些教師對正確體育教學思想的理解有誤，他們認為在體育教學中健康第一的教育思想不重要，只要學生體質增強了，教學目標就達到了；有的教師甚至誤解快樂體育課的教學方式，將體育課變?yōu)橐环N放羊式的教育。這些都體現(xiàn)體育教師思想陳舊，還以老師為主的傳統(tǒng)教育方式，這樣非但沒有達到新課標的要求，而且使學生的身心健康發(fā)展在一定程度上有了局限性，不利于體育教學的發(fā)展。

（2）教師的教學能力影響體育教學的發(fā)展。體育教學本應該是一門師生互動的課堂教學，其課堂氛圍應該是自由、輕松、有趣的，特別對于大學生來說，大學時代是他們獨立活動和積極創(chuàng)造的關鍵時刻，他們愿意主動接受新鮮事物的刺激，這樣更會激發(fā)他們的生活樂趣。然而，現(xiàn)在很多體育教師的教學能力還未得到改進，仍然采用傳統(tǒng)的教學方式方法，教學形式過于單一，過于強調自己在教學中的主導地位，從而與新課標要求的教學目標脫軌，與學生缺乏溝通交流，忽視學生在課堂上的主體地位，進而使得學生產(chǎn)生厭學的情緒，這都是教師教學能力中所存在的問題，嚴重影響了高校體育教學的發(fā)展前途。

（3）教師在體育教學中的研究影響教學發(fā)展。如今在很多高校中，特別是非體育類的學校，總是以學術研究管理為主要任務，進而忽略體育教學的地位。很多體育教師也由于這一現(xiàn)狀表現(xiàn)出對體育教學的冷落，他們認為既然學校不重視體育教學這一領域，那么他們就隨便教一點知識技能就好，更不愿意花時間精力去研究體育、創(chuàng)新體育，久而久之，由于教師不再跟上時代研究體育教學，缺乏創(chuàng)新能力，教學觀念陳舊，使得體育教學這一領域被忽視冷淡，跟不上社會發(fā)展的腳步。

2.高校體育的改革中理論沒有結合實際

依數(shù)據(jù)顯示，如今越來越多的學生體能素質在逐漸下降，即便體育教學的改革在不斷深入，現(xiàn)實還是不盡如人意。由于高校在體育改革這一領域中，只重視了理論的教育而忽視了與實際的結合，使得學生只學會模仿老師動作，而沒有形成自主鍛煉的能力。大學生的體育意識、能力和習慣是不可忽略的，他們的思維能力也需要被重視，若只進行理論的指導而忽略實踐，會讓學生不重視體育，這是與新課標的教學目標是相反的，不利于體育教學的。

3.高校體育教學缺乏創(chuàng)新

當今社會是一個競爭激烈的社會，只有創(chuàng)新才會贏得一席之地，在體育教學中也是如此，教師的教學方法不能過于傳統(tǒng)陳舊，也需要創(chuàng)新教學方法。然而，現(xiàn)今很多高校在體育教學中仍然沿襲以前的教學模式，很多高校的教學內容上還和小學初中差不多，缺乏創(chuàng)意，即使很多高校是在根據(jù)新課標的要求進行改革創(chuàng)新，但是由于設施場地等一系列的問題而不能展開實施。大學生的興趣愛好極其廣泛，在體育運動上也是如此，他們想要參與自己喜歡的體育運動項目，但是由于各種因素的限制只能抹殺他們的想法，削減了他們參與運動的積極性。由于受到傳統(tǒng)思想的影響，高校的體育教學方式過于死板，無創(chuàng)新能力，對學生的要求也過于呆板，只要完成規(guī)定的動作即可過關。這樣，學生就會形成只是為了考試而應付，以后走向社會后，他們就會因為沒有體育考試這一束縛而逐漸拋棄體育鍛煉，這并不是我們教學中所期望的。

4.體育教學的設施以及體育評價標準不完善影響體育教學的發(fā)展

我國現(xiàn)在大學的升學率在不斷上升，隨著學生數(shù)量的增多，學校的場地等各種設施比較陳舊，根本無法滿足在校師生的需求。有一些學校在更新教育設備的時候，注重學校對應的科目而忽略了完善體育設施設備。體育教學中，體育場地和健身器材乃是體育教學的奠基之石，然而現(xiàn)在很多高校的這種設施不夠完善，直接影響到體育教學的質量。在體育教學中如需要借助一些器材演示時只能憑老師口頭講述，這樣缺乏硬件設施的體育教學只會使得越來越多的學生忽視體育鍛煉的重要性，這并不利于體育教學的發(fā)展。

檢驗一個人體育是否合格需要制訂一定的評價標準體系，然而現(xiàn)在很多高校的評價標準體系過于單一，喪失公平性、客觀性和科學性。傳統(tǒng)的體育教學從跑得快、跳得高這些只注重身體素質的方面來評價一個學生的體育是否合格，忽視了學生之間的差異性，忽視學生的努力程度，過于重視結果，評價內容具有片面性，這樣只會降低很多學生的體育熱情，對體育教學產(chǎn)生負面影響，不利于教學發(fā)展。

二、高校體育教學的發(fā)展對策

1.樹立正確的體育教育觀

21世紀賦予體育教育新的教育觀，教師要拋棄傳統(tǒng)陳舊的教學觀念，建立新的體育發(fā)展觀，體育教學的觀念是社會存在的必然結果，是留給人深刻印象的首要前提。體育教育觀應該摒棄陳舊觀念，以素質教育為核心而樹立教育觀，高校體育教學應該樹立“健康第一，終身體育”的教學觀念，樹立以人為本的思想，從學生的切身利益出發(fā)，追求全方面的發(fā)展，將傳統(tǒng)的以知識技能為目的的發(fā)展轉化為以使人全面發(fā)展為目的，促進學生綜合素質的提高，培養(yǎng)學生獨立鍛煉的能力，使學生形成終身的體育觀，促進學生自身發(fā)展。

2.創(chuàng)新體育教學模式

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足社會的需求，體育教學應該根據(jù)不同的教學目標，創(chuàng)建新的教學模式，任何一種教學模式不是萬能的，所以我們要根據(jù)實際教學不斷更新教學模式。比如，對于一些體育基礎或是身體素質強的同學，可以讓他們參與一些體育俱樂部或者體育協(xié)會，適當?shù)卦黾咏虒W難度，這些學生不僅可以代表學校去參加競賽，也可以在俱樂部或協(xié)會中鍛煉自己的能力；對于一些沒有興趣的學生，應該用綜合的體育教學模式；對于身體素質一般的學生，可以利用一些體育競技項目比如羽毛球等或增加選修課種類的教學模式來激發(fā)他們的學習興趣；對于身體素質比較差或有疾病的同學，學校可以采取開設保健班的教學模式來對這些同學進行教學。總之，學校教育者應該本著以學生為本的理念，創(chuàng)新教學模式，摒除陳舊的教學模式，調動學生的積極主動性，促進學生身心的全面發(fā)展。

3.在體育教學中提高管理水平

管理工作是學校教學中的重中之重，只有管理得好，學校才能發(fā)揮其社會作用，學生才能從中真正受益。體育教學管理的范圍很廣，它包括很多方面，如協(xié)調與學校其他管理部門的關系，及時解決教學中出現(xiàn)的各種問題，保障師生的利益，對教學計劃、質量和秩序的管理等。隨著高校學生人數(shù)的增多，體育教學的管理工作內容要做好學生、場地、器材的管理工作，確定好教學的內容和時間，確保學生有足夠的運動量。例如，將封閉式的教學模式轉化為開放式的教學模式，給學生提供更寬廣的自由活動空間，組織建立體育項目的俱樂部，舉辦一些有關體育的競賽活動，營造良好的體育教學氛圍，促進高校的體育教學發(fā)展。

4.提高教師的教學素養(yǎng)

為適應新課標的教學發(fā)展，必須提高教師的教學素養(yǎng)，不再讓他們處于所學的有限的知識范圍內，要不斷地對教師進行教育，使他們的知識不斷得到更新補充，只有教師的教學素養(yǎng)得到提高了，體育教學才會得到良好的發(fā)展。一個教學素養(yǎng)高的教師，懂得如何正確地給學生傳授知識、解決問題，懂得尊重學生和學生和平相處，引導學生創(chuàng)新，自主鍛煉。所以各高校應該應該加大教師的培養(yǎng)力度，制訂相應的培訓及進修計劃，鼓勵教師創(chuàng)新、考研和交流，進而提高其學術水平和研究能力，為體育教學做出貢獻。

5.建立健全的體育考核評價體系

評價在教育中有著重要作用，沒有評價就不會有教育這一說，然而健全的評價體系既是一種評價方法，也是一種勵志因素。健全完善的體育教學評價體系應重視學生的努力程度和天生的個體差異性，全面注重學生的自身素質狀況，科學地測出學生掌握體育技能水平高低，注重學生自我認知和評價，只有通過綜合全面的評價，才能正確評價學生的體育學習情況，激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣。

6.完善體育設施環(huán)境

在高校體育教學中應該根據(jù)教學的規(guī)模以及學生人數(shù)，建立健全體育設施，選擇合理的體育教材，營造良好的體育教學氛圍。學校應該加大經(jīng)費投資體育領域的硬件和軟件設施，對大眾的體育項目進行合理的規(guī)劃，同時可以引進多媒體技術，對一些硬件設施不能滿足的部分作出補充。只有完善的體育設施和環(huán)境才能激發(fā)學生的學習興趣，使其掌握體育技能，促進高校體育教學的發(fā)展。

三、總結

由于社會競爭力的不斷上升，適者生存已越來越成為社會發(fā)展的真理，在教育方面也是如此。高校體育教學作為高校教學的一個重要改革項目，要求教育工作者正確認識到現(xiàn)在學校所存在的問題，分析出影響體育教學的因素所在，并根據(jù)現(xiàn)狀采取合理的改進措施，不僅是在教學理念上，而且要在教學模式、教學設施以及師資力量上都做出正確的改進，學會創(chuàng)新管理，讓學生真正地能在學校中受益，提高他們的自身素質，樹立“健康第一，終身體育”的體育觀，這樣我國高校的體育教學的發(fā)展才會逐步上升，順應時代的發(fā)展。

參考文獻：

[1]魯曉庚.淺論高校體育的和諧發(fā)展[J].廣西教育學院學報，2011（02）.

[2]毛振明.體育教學改革新視野[M].北京：北京體育大學出版社，2003.

（作者單位：中南林業(yè)科技大學涉外學院）