廖穎?何娟茹

摘 要：隨著社會(huì)對復(fù)合型人才需求的不斷增加，提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力成為了大學(xué)英語教學(xué)改革的核心。如何在注重培養(yǎng)英語基礎(chǔ)能力的同時(shí)，采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生把語言的使用融入學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，成為了外語教育者關(guān)注的熱點(diǎn)。從課堂內(nèi)的實(shí)踐拓展到課堂外的實(shí)踐，再讓第二課堂實(shí)踐以納入學(xué)分的形式高姿態(tài)進(jìn)入第一課堂，西南石油大學(xué)外國語學(xué)院對此進(jìn)行了深入的改革和實(shí)踐，并探索出一條針對提高高校非英語專業(yè)學(xué)生語言實(shí)踐能力的路徑，以及探索行之有效的英語實(shí)踐課程設(shè)計(jì)和評估方法。

關(guān)鍵詞：外語實(shí)踐；課程設(shè)計(jì)；評估方法

一、 改革背景

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》對教育提出與實(shí)踐相結(jié)合的指導(dǎo)思想，黨的十八屆三中全會(huì)《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的必要性，大學(xué)外語教學(xué)對語言實(shí)踐的探索逐步加深，培養(yǎng)具有高素質(zhì)語言綜合應(yīng)用能力的復(fù)合型創(chuàng)新人才成為了高等教育英語教學(xué)的主要目標(biāo)。在外語語言教學(xué)中，增設(shè)外語實(shí)踐類課程成為了實(shí)現(xiàn)注重語言知識(shí)灌輸?shù)耐瑫r(shí)加強(qiáng)學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力這一目標(biāo)的有效手段。

公共基礎(chǔ)課“大學(xué)英語”是普通高等學(xué)校本科教學(xué)中非常重要的一門必修課程，由于課程面向全校大面積非英語專業(yè)學(xué)生，人數(shù)多、操作難，語言實(shí)踐一直是困擾大學(xué)英語教學(xué)的一大難題。隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，大學(xué)英語學(xué)時(shí)日益縮減，盡管英語教師在課堂力求對高校大學(xué)生聽、說、讀、寫能力進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，但我國學(xué)生所處的文化土壤以及語言環(huán)境薄弱，課堂之上的訓(xùn)練時(shí)間與訓(xùn)練方式對于語言實(shí)際運(yùn)用能力的提升無疑是杯水車薪。因此，高校非英語專業(yè)學(xué)生利用課堂之外的時(shí)間來彌補(bǔ)自身在語言實(shí)際應(yīng)用方面不足的需求十分突出。目前，大部分高校主要通過組織開展學(xué)生自主參與的各類零散外語實(shí)踐活動(dòng)輔助開展，并未真正形成體系。如何保障和解決數(shù)千名學(xué)生的語言實(shí)踐，并采用科學(xué)有效的方式進(jìn)行考核，亟待英語教育者大力探索。

二、“英語實(shí)踐”課程的設(shè)計(jì)

在廣泛調(diào)研其他高校相關(guān)做法及校內(nèi)師生有關(guān)意見建議的基礎(chǔ)上，西南石油大學(xué)于2005年就展開了對非英語專業(yè)學(xué)生外語實(shí)踐方式的實(shí)踐與探索。學(xué)校依托“校園之聲”外語調(diào)頻廣播電臺(tái)為廣大的學(xué)生搭建了一個(gè)廣闊的大學(xué)英語第二課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)。電臺(tái)不僅利用音頻傳播的特性為廣大師生聽眾提供了一個(gè)英語有聲天地，還利用電臺(tái)的自制節(jié)目，如《校園新聞》《精彩演講》《銀幕之光》等欄目為全校學(xué)生提供大量的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。2012年，電臺(tái)組織的多項(xiàng)競賽全面升級為西南石油大學(xué)外語學(xué)科競賽，賽事以“實(shí)踐”為指導(dǎo)思想，依托外語調(diào)頻電臺(tái)組織開展。通過“校園之聲英語播音員大賽”“校園之聲英語聽力大賽”“校園之聲新聞寫作（翻譯）大賽”“校園之聲英語演講大賽”“校園之聲英語口語大賽”等5大類7分項(xiàng)學(xué)科競賽為全校學(xué)生提供了大量的英語實(shí)踐機(jī)會(huì)。2014年，“英語實(shí)踐”課程作為“大學(xué)英語”拓展課組之一被正式納入全校人才培養(yǎng)方案，第二課堂外語實(shí)踐納入學(xué)分，正式邁入第一課堂?！坝⒄Z實(shí)踐”是在“大學(xué)英語”課程語言運(yùn)用實(shí)踐需求下應(yīng)運(yùn)而生的，該課程面向全校各年級非英語專業(yè)學(xué)生，旨在通過依托外語調(diào)頻電臺(tái)的語言實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行有組織，有層次的，涵蓋聽、說、讀、寫、譯五方面的外語學(xué)科競賽及各類英語實(shí)踐活動(dòng)。并積極創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍和實(shí)踐環(huán)境，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生各種語言學(xué)習(xí)策略，為不同層次的學(xué)生提供外語技能實(shí)踐環(huán)境。

“英語實(shí)踐”課程為大學(xué)英語拓展課組中的選修課之一，課程旨在要求學(xué)生通過積極參與各項(xiàng)語言實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)科競賽，提升其綜合文化素養(yǎng)，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力和英語聽、說、讀、寫、譯方面的能力。學(xué)生可以由入學(xué)第一學(xué)期開始，通過積極參加經(jīng)外國語學(xué)院認(rèn)定的各類英語實(shí)踐活動(dòng)逐漸積累，并自主決定在任意學(xué)期選修接受評價(jià)。

三、“英語實(shí)踐”課程的評估方法

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣方向自主選擇課程實(shí)踐項(xiàng)目，但同時(shí)避免實(shí)踐的單一性，“英語實(shí)踐”課程在課程的考核方式上進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。①學(xué)生需參與說、讀聽、寫譯三大不同類別的至少5項(xiàng)活動(dòng)，確保實(shí)踐的全面性。②針對不同的實(shí)踐項(xiàng)目，考核評價(jià)形式多種多樣。一般情況下，學(xué)生只要參與實(shí)踐便可獲得基礎(chǔ)分，在此基礎(chǔ)上不同得分取決于學(xué)生參與實(shí)踐的效果。競賽類項(xiàng)目根據(jù)學(xué)生參與活動(dòng)的賽果核定分?jǐn)?shù)，不同級別的獲獎(jiǎng)等級分別對應(yīng)不同分?jǐn)?shù)段?；顒?dòng)類項(xiàng)目則依據(jù)不同活動(dòng)的參與次數(shù)給予認(rèn)定。例如，校園新聞撰稿，稿件被采用1篇獲得基礎(chǔ)分，采用次數(shù)越多，得分越高。口語角活動(dòng)，也是依據(jù)參與實(shí)踐的數(shù)量核分。有效保障了實(shí)踐課程考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性，評分的客觀性、公正性。③該課程以學(xué)生語言實(shí)踐為主（占總評成績的90%），課程結(jié)束時(shí)學(xué)生僅需提交一篇500詞左右的英文實(shí)踐報(bào)告（占總評成績的10%），很好地實(shí)現(xiàn)了以實(shí)踐為導(dǎo)向。

四、改革所取得的成效

1. 促進(jìn)了外語實(shí)踐課程項(xiàng)目的系統(tǒng)化，解決了大面積學(xué)生參與實(shí)踐的難題

“英語實(shí)踐”課程涵蓋了二十余項(xiàng)可持續(xù)開展，并具有高度系統(tǒng)性的學(xué)科系列競賽及外語實(shí)踐活動(dòng)，每學(xué)期可為全校學(xué)生提供超過7000人次的外語實(shí)踐機(jī)會(huì)，解決了高校大學(xué)英語教學(xué)中大面積的非英語專業(yè)學(xué)生的語言實(shí)踐難題。

2. 課程設(shè)計(jì)精英化與大眾化相結(jié)合，確保每位學(xué)生都能找到適合自己的語言實(shí)踐項(xiàng)目

“英語實(shí)踐”課程實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)既有適合英語基礎(chǔ)水平較高、喜歡挑戰(zhàn)自我的外語精英參加的學(xué)科競賽，亦有適合普通學(xué)生參與的簡單外語活動(dòng)，這不僅使優(yōu)等生發(fā)揮了自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，讓他們有機(jī)會(huì)脫穎而出，也調(diào)動(dòng)了一般學(xué)生的參與積極性，通過參與次數(shù)的不斷積累，愉悅的語言實(shí)踐活動(dòng)使普通學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。他們在平時(shí)的學(xué)習(xí)中更加注重知識(shí)的積累，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們在第一課堂的學(xué)習(xí)中更加勤奮努力。

3. 推動(dòng)了課程考試時(shí)間的全程化，有效實(shí)現(xiàn)了“以賽促學(xué)”

由于“英語實(shí)踐”的活動(dòng)開展貫穿全學(xué)期、全學(xué)年、全學(xué)業(yè)期，每一項(xiàng)活動(dòng)均為一次實(shí)踐項(xiàng)目的考核，考核時(shí)間全程化。學(xué)生也可以多次參加，反復(fù)實(shí)踐，提高實(shí)踐成績。考慮到了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的差異性，課程還對不同層次的學(xué)生的參與度做了明確的要求，這樣更好地發(fā)揮了考核的“指揮棒”作用，達(dá)到了“以賽促學(xué)”的作用。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在學(xué)生的參與過程中，學(xué)生們不僅找到了自己的興趣點(diǎn)，努力使自己的優(yōu)勢得以發(fā)揮，而且在參賽的過程中得到教師們的相應(yīng)指導(dǎo)，不斷處于自我追求與突破的狀態(tài)中。

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（作者單位：西南石油大學(xué)外國語學(xué)院）