董立剛

摘 要：語(yǔ)文作業(yè)在很大程度上有助于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，促使學(xué)生知識(shí)面不斷拓寬，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而促使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。語(yǔ)文作業(yè)也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)語(yǔ)文作業(yè)的布置能夠使學(xué)生獲取更多學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不斷提高自身素質(zhì)與能力。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段語(yǔ)文作業(yè)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，根據(jù)作業(yè)模式的有效改革，將開(kāi)放性的語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)用到教學(xué)中，為課程改革奠定有利基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；開(kāi)放性作業(yè)；分析

課堂教學(xué)、作業(yè)、課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是為課堂教學(xué)效果的有效鞏固而進(jìn)行的有效練習(xí)，能夠增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促使知識(shí)面不斷拓寬，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高與創(chuàng)造能力的提升，是提高教學(xué)效果的重要手段，也是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的部分。

一、現(xiàn)階段語(yǔ)文作業(yè)存在的問(wèn)題

隨著現(xiàn)階段新課改的不斷推進(jìn)，教師更注重采用多種形式進(jìn)行教學(xué)，而作業(yè)也是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要部分，卻沒(méi)有受到充分地重視?？鬃釉唬骸皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”，意思就是告訴我們必須要鞏固所學(xué)的知識(shí)，作業(yè)就是最好的鞏固形式。但在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，語(yǔ)文作業(yè)的形式并沒(méi)有得到較大的改變，還是通過(guò)抄寫(xiě)、背誦、試卷等方式進(jìn)行知識(shí)的鞏固。這些更多注重讀寫(xiě)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)空間存在較大的限制，對(duì)學(xué)生的知識(shí)面以及思維的發(fā)展也存在較大的限制，從而對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高有著不利的影響。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革（以下簡(jiǎn)稱“新課改”）新課改標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生為主體，將傳統(tǒng)的重視學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟刈⒅貙W(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極地完成作業(yè)，而不是被動(dòng)去完成。現(xiàn)階段，語(yǔ)文作業(yè)不僅繁多而且缺少創(chuàng)新性，對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)有著不利影響，嚴(yán)重的時(shí)候會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情況。所以，教師要加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，切實(shí)將學(xué)生從繁多、乏味的反復(fù)練習(xí)中拯救出來(lái)，也可以說(shuō)，語(yǔ)文作業(yè)在新課改中占有舉足輕重的位置，因此，我們必須要給予充分的重視，加強(qiáng)語(yǔ)文素質(zhì)教育的同時(shí)，還必須要對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行有效的改革，將開(kāi)放性應(yīng)用到語(yǔ)文作業(yè)中，讓語(yǔ)文作業(yè)以一個(gè)全新的形象再次站到學(xué)生眼前。

二、開(kāi)放性作業(yè)的分析

作業(yè)的有效改革是為了充分展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。不斷激發(fā)學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生有效建立自信心，新型的開(kāi)放性作業(yè)能夠有效地將減輕學(xué)生繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，此種方式也是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方法，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠在學(xué)習(xí)中善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而從中感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、成功的樂(lè)趣。

而現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)還是很難改變機(jī)械作業(yè)的形式，在語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)反復(fù)抄寫(xiě)、對(duì)課文進(jìn)行死記硬背、各種各樣的試卷練習(xí)等現(xiàn)象，這種枯燥、乏味的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)疲勞，嚴(yán)重的時(shí)候會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

經(jīng)常會(huì)聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生說(shuō)：“今天的作業(yè)是抄寫(xiě)兩遍整個(gè)單元的詞語(yǔ)，好累啊?！睂W(xué)生只是單純地為了完成作業(yè)而去抄寫(xiě)，在寫(xiě)的過(guò)程中也沒(méi)有進(jìn)行深入地思考，老師再次提問(wèn)也還是會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，也充分表明學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)已經(jīng)失去了興趣與熱情，只是被動(dòng)地去接受。

長(zhǎng)時(shí)間這樣，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)效果不理想的狀態(tài)，因此，教師要避免語(yǔ)文作業(yè)中盲目抄寫(xiě)、死記硬背的現(xiàn)象。在新課標(biāo)的要求下，一些教師已經(jīng)意識(shí)到，學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)不僅是為了鞏固知識(shí)，同時(shí)，需要具有個(gè)性化、生活化的特點(diǎn)，不能單一地進(jìn)行操作。教師要通過(guò)作業(yè)這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生貼近社會(huì)，貼近生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)不斷提升。作業(yè)的有效布置有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)放性作業(yè)具有多樣性、個(gè)性化的特點(diǎn)，從單一的抄寫(xiě)中走出來(lái)，進(jìn)行全面地設(shè)置，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)面面俱到，將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，讓語(yǔ)文作業(yè)既有樂(lè)趣，又有較強(qiáng)的吸引力。

例如，在完成了對(duì)《火燒云》一文的學(xué)習(xí)后，在學(xué)生感受到火燒云的顏色不斷變化的時(shí)候，讓學(xué)生將所學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行有效結(jié)合，想象火燒云還存在何種形狀，然后教師將不同形態(tài)的火燒云通過(guò)多媒體課件進(jìn)行展示，在學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的觀察，選取一個(gè)自己最喜歡、最有興趣的火燒云形態(tài)，并談?wù)勊臉幼樱哂心男┳兓?，最后按照本文的相關(guān)寫(xiě)法對(duì)自己喜歡的火燒云進(jìn)行描寫(xiě)。

第一，開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)置要避免傳統(tǒng)的一刀切現(xiàn)象。由于學(xué)生存在不同的差異，如理解能力、思維能力等，要讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，將作業(yè)的種類設(shè)置得更具靈活性以及多樣性。作業(yè)分為三個(gè)等級(jí)，一級(jí)作業(yè)更加注重學(xué)生的理解能力以及想象能力；二級(jí)作業(yè)相對(duì)比一級(jí)要簡(jiǎn)單一點(diǎn)，更容易理解一點(diǎn)，三級(jí)作業(yè)比二級(jí)作業(yè)還要簡(jiǎn)單，更多的是注重課堂知識(shí)的鞏固，這樣的方式有利于學(xué)生自主選擇，而且作業(yè)的完成效果較好。

例如，在完成《黃河，母親河》一文的學(xué)習(xí)后，進(jìn)行個(gè)性化的作業(yè)布置：結(jié)合自身實(shí)際情況，做一個(gè)介紹黃河的練習(xí)，內(nèi)容與形式可隨自己安排。擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的學(xué)生，可以通過(guò)圖畫(huà)的形式將黃河展現(xiàn)出來(lái)，擅長(zhǎng)文學(xué)的學(xué)生，可以進(jìn)行多方面地收集與整理，如，關(guān)于黃河的故事、神話故事、民俗故事等，同時(shí)，寫(xiě)一篇關(guān)于歌頌黃河的文章；注重環(huán)境保護(hù)的學(xué)生，也可以對(duì)黃河流域中存在的環(huán)境問(wèn)題以及生態(tài)污染等問(wèn)題進(jìn)行有效地分析與研究，并設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，還可以提出有效治理方案等，通過(guò)這樣的方式，可以有效發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣。

第二，有效、科學(xué)的評(píng)價(jià)也是十分重要的。傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)就是教師對(duì)學(xué)生的一種單一的評(píng)價(jià)，只在作業(yè)上標(biāo)注錯(cuò)誤，沒(méi)有給予正確的指導(dǎo)，所以，必須要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，采用多項(xiàng)評(píng)價(jià)法，讓學(xué)生與家長(zhǎng)都積極參與到作業(yè)的評(píng)價(jià)中，可以采取學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組之間的互相評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)檢查后簽字評(píng)價(jià)以及教師的綜合性評(píng)價(jià)等。

第三，通過(guò)與教材的有效結(jié)合，采用一些學(xué)生與家長(zhǎng)共同完成的作業(yè)，此類型的作業(yè)具有較強(qiáng)的感情色彩，學(xué)生能夠在完成作業(yè)的同時(shí)，與家長(zhǎng)間的關(guān)系更親密。

例如，在《風(fēng)箏》一文完成學(xué)習(xí)后，根據(jù)現(xiàn)在的家長(zhǎng)更希望學(xué)生能夠好好學(xué)習(xí)，而給學(xué)生娛樂(lè)的時(shí)間較少的情況，教師可以這樣布置作業(yè)：利用課余時(shí)間，將《風(fēng)箏》的故事清楚、準(zhǔn)確地講給爸爸媽媽聽(tīng)，同時(shí)，就游戲的不同看法進(jìn)行有效地談?wù)摚⒐餐瓿梢黄毩?xí)。課后反映效果較好，有的家長(zhǎng)有了較大的感觸，認(rèn)為自己的教育方式不夠科學(xué)、不夠合理，以后會(huì)改變以往的教育方式。而學(xué)生也有了新的認(rèn)識(shí)，能夠體會(huì)到父母對(duì)自己的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，也可以理解以前家長(zhǎng)對(duì)自己的教育方式其實(shí)也是愛(ài)的一種表現(xiàn)。這樣進(jìn)行作業(yè)的布置，不僅讓學(xué)生能夠深刻了解《風(fēng)箏》一文中所表達(dá)的情感，也能增加學(xué)生與家長(zhǎng)的有效溝通，從而促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的感情。

三、總 結(jié)

總而言之，開(kāi)放性語(yǔ)文作業(yè)有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的提高，有利于充分激發(fā)學(xué)生的潛在能力。在進(jìn)行開(kāi)放性語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分運(yùn)用新課程理念進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生個(gè)性與潛能進(jìn)入充分重視，促進(jìn)學(xué)生積極參與活動(dòng)，不斷發(fā)展學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慶霞，王瑞芳.淺談開(kāi)放性的語(yǔ)文作業(yè)在教學(xué)中的實(shí)施[J].價(jià)值工程，2013（24）.

[2]石晶漫.小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)初探[D].北京：中央民族大學(xué)，2013.

[3]白 晶.小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)放性與創(chuàng)新性[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2012（04）：114.

[4]劉 玲.語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)計(jì)[J].青年文學(xué)家，2012（04）.

（作者單位：吉林省敦化市職業(yè)教育中心）