崔艷

摘 要：研究移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的作用，具有重要的應(yīng)用價(jià)值。隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和移動(dòng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，便捷式移動(dòng)終端已經(jīng)廣泛應(yīng)用于人們的工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中，利用便捷式移動(dòng)終端進(jìn)行移動(dòng)式學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為當(dāng)今教育領(lǐng)域研究的重點(diǎn)課題。本文主要研究了移動(dòng)學(xué)習(xí)在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，對(duì)其存在的缺陷進(jìn)行了探討，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并建立了多元化的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生巨大的改變，最后針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方式；作用分析

一、引言

移動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)生可以在任何地點(diǎn)，利用自己的空閑時(shí)間，通過(guò)便捷式電子設(shè)備來(lái)獲取知識(shí)，并利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種學(xué)習(xí)方式。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和便捷式智能移動(dòng)終端的快速發(fā)展，便捷式移動(dòng)終端已經(jīng)廣泛應(yīng)用于人們的工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中，利用先進(jìn)的電子信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，已經(jīng)成為當(dāng)今教育領(lǐng)域研究的重點(diǎn)課題。但在移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用初期，存在院校經(jīng)費(fèi)有限的問(wèn)題，為了降低成本，許多院校使用性能落伍的計(jì)算機(jī)設(shè)備，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)信息接收緩慢，甚至出現(xiàn)死機(jī)現(xiàn)象，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，具有較強(qiáng)的局限性。

學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，課后不愿利用臺(tái)式機(jī)學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)于大多數(shù)高校來(lái)說(shuō)，缺乏利用移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改進(jìn)的認(rèn)識(shí)，無(wú)法引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。

我國(guó)各大高校的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)和培養(yǎng)對(duì)象有所差異，必須對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的各個(gè)資源信息進(jìn)行深入開(kāi)發(fā)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同年齡、不同學(xué)歷，建立多元化的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀

按照目前移動(dòng)學(xué)習(xí)范圍關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題來(lái)解析移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展近況，包括理論研究、課程資源開(kāi)發(fā)、終端平臺(tái)與軟件開(kāi)發(fā)。

移動(dòng)設(shè)備應(yīng)用于教育的可行性研究。M-Learning這個(gè)新名詞一發(fā)現(xiàn)，大量針對(duì)移動(dòng)設(shè)備應(yīng)用于教育領(lǐng)域的研究工作就隨之展開(kāi)，這些研究從教學(xué)角度出發(fā)，考察移動(dòng)設(shè)備應(yīng)用在真實(shí)教學(xué)和學(xué)習(xí)的可行性。而學(xué)生對(duì)新技術(shù)的運(yùn)用表現(xiàn)出了非常大的好奇心，他們希望學(xué)習(xí)能借此得到顯著提高。

移動(dòng)學(xué)習(xí)作為數(shù)字化和移動(dòng)計(jì)算技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，它最直接的作用就是讓學(xué)生能夠通過(guò)移動(dòng)設(shè)備來(lái)達(dá)成數(shù)字化學(xué)習(xí)。而移動(dòng)設(shè)備的開(kāi)發(fā)離不開(kāi)移動(dòng)平臺(tái)獨(dú)立實(shí)施。

移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的研究重點(diǎn)是系統(tǒng)平臺(tái)建設(shè)的價(jià)值研究、需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)及架構(gòu)等，從系統(tǒng)平臺(tái)的服務(wù)實(shí)質(zhì)上來(lái)看，主要包含移動(dòng)電子書(shū)、移動(dòng)圖書(shū)館服務(wù)、移動(dòng)管理系統(tǒng)及教學(xué)系統(tǒng)。一方面，建設(shè)圖書(shū)館移動(dòng)閱讀平臺(tái)提高了圖書(shū)館資源的使用率。另一方面，基于可自動(dòng)適配移動(dòng)終端并供給多樣顯示樣式的模板機(jī)制、二維碼、彩信技術(shù)等教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，進(jìn)行應(yīng)用模塊分析和平臺(tái)優(yōu)化。

2.目前移動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題

現(xiàn)有的移動(dòng)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)移動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)技術(shù)教育的使用，與此同時(shí)也決定了它的局限性。這種局限性集中表現(xiàn)在：第一，移動(dòng)學(xué)習(xí)情景的隨意性和休閑性會(huì)分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。在移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)環(huán)境是復(fù)雜多樣的，可能站在嘈雜的大街上，也有可能坐在公交車(chē)?yán)?，學(xué)生在這樣的環(huán)境下很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。第二，移動(dòng)學(xué)習(xí)使用的是人機(jī)對(duì)話方式，讓學(xué)習(xí)原本追求的情感體驗(yàn)和人與人之間的情感交流越來(lái)越缺失。第三，移動(dòng)學(xué)習(xí)受限于移動(dòng)通信信號(hào)的強(qiáng)弱，如果有的地方移動(dòng)信號(hào)弱，上網(wǎng)速度慢或無(wú)法上網(wǎng)，就會(huì)影響學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

綜上所述，現(xiàn)有的移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀，需要建立多元化的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生巨大的改變。

三、建立多元化的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種新型的網(wǎng)絡(luò)化、移動(dòng)化的學(xué)習(xí)方式，除了具備這些特點(diǎn)之外，還擁有以下特點(diǎn)。①便利性，這是與網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式最大的不同。學(xué)生利用便捷式移動(dòng)終端進(jìn)行隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，不需要坐在電腦桌前學(xué)習(xí)，避免了電纜線路的束縛。②互動(dòng)性。移動(dòng)學(xué)習(xí)可以在任何地方、任何時(shí)間利用便捷式移動(dòng)終端與其他人進(jìn)行互動(dòng)，與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相比較更有互動(dòng)性和情景性，不管在什么地方，遇到問(wèn)題都能與更多的人進(jìn)行交流探討，具有及時(shí)反饋的特點(diǎn)。③靈活性。移動(dòng)學(xué)習(xí)擺脫了時(shí)間和空間的束縛，具有較強(qiáng)的靈活性，無(wú)論遇到什么問(wèn)題，都可以利用移動(dòng)終端隨時(shí)接入網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)，并有針對(duì)性地解決現(xiàn)有的實(shí)際問(wèn)題。④實(shí)效性。當(dāng)我們遇到問(wèn)題時(shí)，可以立即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索解決問(wèn)題的方法，或使用即時(shí)通信軟件請(qǐng)教朋友、老師，能夠快速有效地解決問(wèn)題。

根據(jù)上述移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，可以建立多元化的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，具體如下所述：

1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決的學(xué)習(xí)模式

學(xué)生無(wú)論在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中還是在課堂教學(xué)過(guò)程中，一旦遇到問(wèn)題應(yīng)及時(shí)與教師溝通，以解決問(wèn)題為學(xué)習(xí)目的，邊學(xué)習(xí)邊解決，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。此種學(xué)習(xí)方法具有較強(qiáng)的針對(duì)性，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，從實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)，有利于提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，學(xué)生還可以隨時(shí)隨地利用手機(jī)、iPad等移動(dòng)設(shè)備，通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)登入移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行咨詢(xún)。

2.共同合作的學(xué)習(xí)模式

教師可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，把學(xué)生分為N個(gè)學(xué)習(xí)小組，并指定優(yōu)生為學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，通過(guò)優(yōu)生帶動(dòng)差生的學(xué)習(xí)熱情。各學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)還可以利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多人在線視頻，針對(duì)所遇難題及時(shí)進(jìn)行互動(dòng)、交流，最終得到最佳的解決方案。此種學(xué)習(xí)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，具有較強(qiáng)的優(yōu)越性。

3.自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式

學(xué)生除了在學(xué)校接受傳統(tǒng)的教師講授外，還可以充分利用課余時(shí)間，根據(jù)自己的愛(ài)好，通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)登入移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，選擇自己感興趣的視頻課件、知識(shí)問(wèn)答項(xiàng)目，豐富課外知識(shí)，有利于在實(shí)踐操作中更好地發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。

通過(guò)多元化的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，可以使學(xué)生隨時(shí)隨地以聲音、圖像、文字方式學(xué)習(xí)新知識(shí)，這種知識(shí)的獲取方式相對(duì)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。這也為移動(dòng)學(xué)習(xí)在未來(lái)教學(xué)中的地位奠定了基礎(chǔ)。移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠充分利用空余時(shí)間，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了想學(xué)就學(xué)、隨時(shí)可學(xué)的愿望。利用空余學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累，不知不覺(jué)中就能掌握看似需要花很大功夫才能完成的知識(shí)量化。利用多元化的學(xué)習(xí)方式還可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的雙向交流與反饋，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在交流互動(dòng)的過(guò)程中得到學(xué)習(xí)的成就感，從而幫助學(xué)生更好地樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

四、移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響

1.多元化的學(xué)習(xí)途徑

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為主體，教師根據(jù)學(xué)校的課時(shí)安排，在有限的課時(shí)內(nèi)向?qū)W生傳授基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教學(xué)手段比較單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨著電子移動(dòng)設(shè)備的廣泛普及，學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間登入互聯(lián)網(wǎng)，針對(duì)課堂上老師講解的難點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)搜索，把自己的疑惑問(wèn)題通過(guò)文字形式發(fā)布到移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，隨時(shí)隨地了解解決方案的進(jìn)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

各大高校只注重通過(guò)各種培訓(xùn)手段來(lái)提高教師的整體素質(zhì)，忽略培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課上學(xué)生按照老師的講解勾畫(huà)出本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，在課后學(xué)生為了應(yīng)付考試，對(duì)考試提綱進(jìn)行死記硬背。一旦在實(shí)踐中遇到困難卻無(wú)從下手。學(xué)生可以通過(guò)瀏覽網(wǎng)絡(luò)課件培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揚(yáng)課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，不再依賴(lài)于教師的單一授課。

3. 學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為主體，教師僅僅通過(guò)課堂提問(wèn)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)狀態(tài)，針對(duì)實(shí)踐中遇到的難題，采取一問(wèn)一答的解決方式，當(dāng)靦腆性格的學(xué)生被質(zhì)問(wèn)時(shí)，課堂進(jìn)程將很難繼續(xù)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，不再以教師為答疑者，學(xué)生也可以作為被咨詢(xún)的對(duì)象，通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行交流、探討，以學(xué)生為主體，有利于學(xué)生自身素質(zhì)的提高。

4.改變考核方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，學(xué)生的期中、期末考試成績(jī)是檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在考前有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)教師提供的考試提綱進(jìn)行死記硬背，達(dá)到及格水平，完成本專(zhuān)業(yè)課時(shí)。目前，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各大高校，教師可以通過(guò)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)展現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)，將理論運(yùn)用到實(shí)際操作中，有利于學(xué)生挖掘自身的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和移動(dòng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域便應(yīng)運(yùn)而生。通過(guò)建立多元化的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生可以通過(guò)登入互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多人同時(shí)在線互動(dòng)視頻，針對(duì)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行互動(dòng)、交流，通過(guò)各抒己見(jiàn)的合作方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和就業(yè)率，對(duì)推進(jìn)教育事業(yè)具有深遠(yuǎn)的應(yīng)用價(jià)值。

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（作者單位：河南廣播電視大學(xué)）