金東峰

【摘要】德育課是中職學(xué)校德育工作的主渠道，當(dāng)前中職學(xué)生文化素質(zhì)與思想道德素養(yǎng)存在較大差距，要實(shí)現(xiàn)中職德育課有效教學(xué)，構(gòu)建中職德育課有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是先導(dǎo)，提高教師素質(zhì)是基礎(chǔ)，建立和諧的師生關(guān)系是前提，深化課堂教學(xué)改革是關(guān)鍵。這就要求相關(guān)教育工作者必須要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)施生活化德育教學(xué)等，切實(shí)提升中職德育教學(xué)實(shí)效，提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)。本文對此進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 德育課 教學(xué)模式

【中圖分類號】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0193-01

大力發(fā)展職業(yè)教育，必須加強(qiáng)中職學(xué)校德育教學(xué)工作。然而，據(jù)調(diào)查，中職學(xué)校德育課教學(xué)效果并不十分理想。對此，筆者從分析中職學(xué)校學(xué)生的思想道德素質(zhì)的現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，以了解中職學(xué)校德育課教學(xué)的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，探究中職學(xué)校德育課教學(xué)模式改革的路徑。

一、中職學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀

1、德育課教師專業(yè)化程度不高

新課改明確了教師在德育課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，教師的素質(zhì)直接影響著德育課課堂教學(xué)的有效組織與推進(jìn)。德育課程教學(xué)涉及到教育學(xué)、心理學(xué)等知識，需要教師具有厚實(shí)的德育理論知識，教育心理學(xué)知識等。在中職學(xué)校，德育課程不受重視，教師缺乏職業(yè)成就感，安于現(xiàn)狀，不能根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求及時(shí)提升自身能力，更新知識體系，難以適應(yīng)新時(shí)期德育課教學(xué)對教師的要求。

2、教學(xué)缺乏藝術(shù)

教學(xué)是一門藝術(shù)，是創(chuàng)造性勞動，德育教師必須按照教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。德育教師不僅要有淵博的理論知識，還要有善于把自己掌握的知識有效地傳授給學(xué)生的教學(xué)技巧；不僅要懂得教育學(xué)、心理學(xué)，而且要善于把教育理論運(yùn)用于實(shí)踐。但是，由于一些學(xué)校一些教師沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹新的《大綱》精神，一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取“填鴨式”、“一言堂”的教學(xué)方法，始終堅(jiān)持以教師為中心，忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，忽視教學(xué)活動的雙向性，教學(xué)模式僵化單一等。這是德育課效果不佳的根本原因。

3、德育課堂缺乏有效互動

德育課堂教學(xué)應(yīng)該是師生的和諧統(tǒng)一，這種統(tǒng)一性表現(xiàn)在課堂上就是師生之間的有效互動。中職德育課教學(xué)由于長期得不到重視，教師缺乏教學(xué)探究意識，德育課堂教學(xué)仍然以知識傳授模式為主，教師講學(xué)生聽，學(xué)生處于被動接受地位，教師與學(xué)生之間缺乏有效互動。再加上中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)相對偏弱，課堂師生互動難度進(jìn)一步提升，德育課堂缺乏實(shí)效性。

二、實(shí)現(xiàn)中職德育課改革的基本策略

1、構(gòu)建德育課有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)

中職德育課沒有普通中學(xué)中考及高考的要求，也沒有高校系統(tǒng)理論性教學(xué)的要求；德育課對學(xué)生思想的影響又不像專業(yè)課對學(xué)生技能的影響那么明顯；中職德育課只是學(xué)校德育工作的一個(gè)方面，主要以課堂教學(xué)形式進(jìn)行。因此，中職德育課有效教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)立足于中職德育課教學(xué)的特殊性來構(gòu)建?？梢詮囊韵氯齻€(gè)方面考慮：第一，目的性標(biāo)準(zhǔn)——看課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。第二，主體性標(biāo)準(zhǔn)——看課堂中學(xué)生主體性發(fā)揮的程度。第三，發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)——看學(xué)生對德育課的興趣和教師的成就感。

2、提升德育課程地位，提高教師專業(yè)化素養(yǎng)

首先，我們要切實(shí)提升中職德育課程地位。德育課程教學(xué)是學(xué)校開展德育工作的重要陣地，針對目前中職問題學(xué)生頻現(xiàn)的現(xiàn)狀，我們必須要充分認(rèn)識到中職德育課程教學(xué)在學(xué)校課程教學(xué)中的地位，切實(shí)提升德育課程地位，提升德育教師地位，加強(qiáng)德育教師專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)。其次，提升教師專業(yè)化素養(yǎng)。德育教師是中職德育課的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、參與者、合作者，教師的專業(yè)化素養(yǎng)在一定程度上決定著德育課教學(xué)的實(shí)效。我們要加強(qiáng)對德育教師的繼續(xù)教育與專業(yè)知識、技能培訓(xùn)，形成教師專業(yè)化成長機(jī)制，切實(shí)提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)與教育教學(xué)能力，使教師具備扎實(shí)的專業(yè)知識，熟練駕馭課堂教學(xué)的能力，有效開發(fā)與利用德育課程資源的能力，能夠熟練掌握德育課程教學(xué)方法；及時(shí)更新自身知識結(jié)構(gòu)，積極發(fā)揮教師在德育課程教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

3、創(chuàng)新教學(xué)方法

中職學(xué)生輕視德育課是普遍現(xiàn)象。轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的突破口就是選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。要選擇能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。其中，討論法、辯論法、案例法、模擬表演法等都是受學(xué)生歡迎的方法。專業(yè)課常用的模塊教學(xué)法，也可以在德育課運(yùn)用。例如：在學(xué)習(xí)《哲學(xué)與人生》時(shí)，可以實(shí)行模塊教學(xué)，分為“自然與物質(zhì)世界”、“運(yùn)動與規(guī)律”、“科學(xué)思維”、“人生價(jià)值”四個(gè)板塊內(nèi)容；在《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)中，開展“小發(fā)明”、“模擬招聘”、“我是小老板”、社會調(diào)查、參觀訪問、社會服務(wù)等教學(xué)活動，進(jìn)行即興演講、辯論、最佳創(chuàng)業(yè)方案等比賽。這些方法既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，又能促使德育課“三維目標(biāo)”的達(dá)成。

4、改進(jìn)豐富教學(xué)內(nèi)容

第一，增加實(shí)踐活動內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，教師應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)生開展一定的社會調(diào)查、參觀、社會服務(wù)。此外，還可以安排學(xué)生撰寫小論文、調(diào)查報(bào)告、總結(jié)等。社會實(shí)踐活動內(nèi)容的增加，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既有利于增強(qiáng)德育課教學(xué)的吸引力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。第二，增加時(shí)政新聞知識。教師及時(shí)把國內(nèi)外以及身邊新近發(fā)生的重要事件與所學(xué)的有關(guān)知識結(jié)合起來，不僅能使抽象、空洞的理論深入淺出、生動活潑，使學(xué)生易于理解記憶，而且還可以讓學(xué)生長知識、長見聞，提高他們的認(rèn)知能力和思辨能力，這是學(xué)生非常樂意的事情。第三，適時(shí)增加專題選修課。根據(jù)社會發(fā)展，教師要注意及時(shí)宣傳黨的路線方針政策，適當(dāng)增加選修知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

5、改進(jìn)教學(xué)評價(jià)方式方法

教學(xué)的評價(jià)方式方法對教師學(xué)生起著目標(biāo)導(dǎo)向的重要作用。學(xué)校對德育課教師的考核要像專業(yè)課教師一樣對待，要突出德育課是中職德育工作主渠道的地位。教師對學(xué)生德育課成績的評定不能只以期末理論考試為準(zhǔn)，要與平時(shí)考核相結(jié)合，要與學(xué)生日常行為表現(xiàn)相結(jié)合。教師對學(xué)生考核的形式也應(yīng)多樣化，不能只限于筆試。教師對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)注重學(xué)生的自我評價(jià)，應(yīng)多鼓勵(lì)，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步或發(fā)展為原則。綜合運(yùn)用《學(xué)生成長記錄冊》。

三、結(jié)語

綜上所述，中職德育課教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù)，它需要我們客觀正視德育課教學(xué)現(xiàn)狀，在中職德育教學(xué)實(shí)踐中積極探索，尋找中職德育課教學(xué)改革的策略，有效提升學(xué)校德育工作實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃鑫.中等職業(yè)學(xué)校德育課堂教學(xué)實(shí)效性研究[D].魯東大學(xué)，2014

[2]郭育鵬.對中職德育課教學(xué)改革的思考[J].中等職業(yè)教育（理論），2012，05：14-16