【摘要】我國社會主義事業(yè)獲得全面化發(fā)展，對于高職院校各類專業(yè)學生素質規(guī)范狀況提出更加嚴格的要求。透過客觀層面審視，現(xiàn)如今各類區(qū)域高職院校生源數(shù)量接連上漲，內部管理體制改革活動便顯得勢在必行。面對此類狀況，筆者具體聯(lián)合我國高職學生管理制度化、人性化特征加以客觀考察驗證；同時全面尊重此類群體身心發(fā)展特征，結合外國先進管理經(jīng)驗進行日后教務管理事務調節(jié)，確保學生在多元化指導服務前提條件下，能夠盡快過渡成為高素質水準的技術應用型人才，最終為各類業(yè)務可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)設應有的協(xié)調支撐貢獻。

【關鍵詞】高職院校 制度化 人性化 管制措施

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0182-01

前言

高職院校時刻承擔著國家技術靈活應用型人才的培養(yǎng)職務，在高等教育體系內部的地位價值當然不可小覷。但是，目前此類院校生源質量出現(xiàn)嚴重漏洞危機，大部分新生不管是在文化基礎或是技術掌控實力方面都不夠可觀。相關管制主體想要在三個學年內將此類人群訓練成為高端人才，本身就是一項巨大的時代挑戰(zhàn)。由此看來，高職學生多元化管理手段的改革是必然的，并且今后相關工作人員一切工作重心，都要適當過渡轉移到管理體制人性化調試層面之上，這樣才能避免此類年少群體產(chǎn)生任何排斥抗拒心理，進一步影響學業(yè)和今后職業(yè)發(fā)展前景。

一、涉及制度化、人性化管理內涵機理的客觀探究

（一）制度化管理方面

所謂的制度，實質上就是穩(wěn)定成員行為道德性和和諧守法意識，而細致制定并有機覆蓋落實的規(guī)范守則，其核心特征在于運用一系列鼓舞或是懲戒手段，使得基層人員活動能夠朝著管理者預設指標方向不斷過渡。歸結來講，學生管理活動中的制度化，便是主張運用精準完善的規(guī)范守則，進行組織內部協(xié)作行為掌控，避免課堂知識灌輸和實踐操作秩序產(chǎn)生任何紊亂跡象。

（二）人性化管理方面

任何形式的組織始終是由不同素質人員構成的，在開展對應管理活動期間，需要規(guī)范監(jiān)管主體時刻貫徹人本服務理念，使得處于基層的個體愿意主動進行自我改造。尤其在高職院校學生管理事務中，教師更應該時刻關注并迎合內部學生身心發(fā)展特征，提供寬松愉悅的學習交流環(huán)境和高端的教育輔助設備資源，順勢激發(fā)其主觀能動性，確保其在今后職業(yè)道路發(fā)展方面能夠順風順水。

二、針對高職院校學生實施制度化、人性化管理的現(xiàn)實意義論述

盡管表面上制度化、人性化管理體制存在相互對立隱患，但實質上兩者始終維持交互統(tǒng)一特性，畢竟對應事務核心調試動機，始終限定在高職院校學生素質化管理細節(jié)之上，希望能夠為社會主義事業(yè)可持續(xù)發(fā)展貢獻高端技術應用型人才。也就是說，今后高職院校學生管理工作拓展期間，有關上述規(guī)范原則始終維持相輔相成、協(xié)作共進關聯(lián)，缺少任何一類要素都將對高職院校教育事業(yè)當下發(fā)展實效造成不必要的沖擊。

事實上，制定統(tǒng)一管理體制期間，有必要事先獲得學生認可，使得制度執(zhí)行主體能夠自覺遵守，可以以往消極服從跡象。作為新時代背景下的高職院校輔導員，應該懂得適度把握原則，對待學生管理期間衍生的任何問題要細致解析，盡量考慮到每個學生的立場和心理敏感程度，令其得到應有的關懷和信任。

三、統(tǒng)一落實高職院校制度化、人性化管理指標的策略內容解析

（一）樹立全方位人本指導服務規(guī)則

作為新時代高職院校學生輔導員，應該時刻保留人性客觀審視的意識，盡量創(chuàng)造一類足夠開放、寬容的交流環(huán)境，隨時隨地觀察并整理此類群體身心變化特征。要時刻謹記，高職學生管理工作往往傾向于人性關懷層面，管理主體應該適當將主動權歸還給學生，督促其在制度允許范圍內進行自我靈活發(fā)揮，確保各類專業(yè)課程研習期間，能夠投入足夠精力，順勢激發(fā)個人思維主動性、創(chuàng)造性，最終令素質化管理工作變得更加深入。

（二）運用科學的激勵管制手段

依照過往實踐經(jīng)驗整理判定，高職生經(jīng)過各項改造需求滿足過后，才能夠順勢提升自主性學習動力和各項實踐單元參與興致，并透過不同階段經(jīng)驗積累逐步貫徹教師預設的管理指標。任何人員，只要能夠感受到教師關心、熱愛，便能夠獲得合理發(fā)展機遇。教師保留的這份期許情感，便長效發(fā)揮著特有的激勵引導功效，使得學生透過自強、自立等挑戰(zhàn)獲得新生，愿意嘗試各類創(chuàng)新領域。需要注意的是，相關管制人員在運用此類激勵手段期間，要盡量發(fā)揮靈活、多樣、科學掌控特性，必要時聯(lián)合不同學生身心發(fā)展狀況，進行富有針對性的激勵方案制定，確保在各類策略內容單獨和綜合調試交接過后，見證最為理想的高職生教育改造成就光芒。同時，在進行激勵時機選取期間，相關管制主體理應秉承穩(wěn)定學生合理前進動力的信念，能夠結合現(xiàn)場各類突發(fā)狀況，及時選擇科學的激勵時機，避免學生產(chǎn)生逆反抗拒心理。

另一方面，高職院校管理主體要懂得靈活轉換自身角色，愿意在課后和學生進行真誠溝通，與其建立獨特的情感、思想共鳴關聯(lián)體系。盡量透過內心感受學生一切行為表現(xiàn)細節(jié)，盡早地掌握不同個體對待學習、生活的真正態(tài)度，在適當時機條件下要贊賞學生，包括他們的感情、意見和人格。這樣學生管理者就從學生面前的權威人物變成關系平等的朋友，不分輩份、職位論高低，也不靠行政權威的壓服，和學生在心理上處于一個平等的地位，師生之間可以相互理解和承認，相互敞開和接納，建立以感情為紐帶的師生關系。再就是采取“彈性”獎懲機制。對于問題學生的管理要有長效性，不能過于單調。要看到學生進步的痕跡，不要過于強調問題，只要他們有進步，作為德育管理者就需要對這些學生進行表揚，而不是一味的批評。

結語：綜上所述，高職院校教育管理工作的制度化、人性化理應共存，這樣才能盡量令學生在標準人文環(huán)境中得到精神感染，愿意主動改正自身一切不足問題；同時在廣大家長和社會不同領域的支持下，彰顯特有的人本指導服務特性，為學生自信心理綻放奠定應有的協(xié)調適應基礎，避免其在步入社會既定崗位之后產(chǎn)生任何抗拒、失落跡象。這是時代發(fā)展的特殊使命，理應受到相關人員關注。

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作者簡介：

溫泉，（1972-）男，貴州遵義人，貴陽職業(yè)技術學院講師，主要研究方向：計算機科學技術。