王曉玲

[摘 要]從2009年到2014年，北京市商務(wù)科技學(xué)校相繼承辦了六屆北京市中等職業(yè)學(xué)校物流管理專業(yè)技能大賽，大賽充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位”的職業(yè)教育辦學(xué)思想，引導(dǎo)北京市中等職業(yè)學(xué)校突出職業(yè)教育特色，積極推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)改革不斷深入，加快物流技能型、應(yīng)用性人才培養(yǎng)。本文探索了應(yīng)如何以技能競(jìng)賽為契機(jī)，大力發(fā)展職業(yè)教育，有效地推進(jìn)物流專業(yè)的教學(xué)改革，把在參加技能競(jìng)賽中學(xué)到的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)有效地融入到日常教學(xué)改革中，真正實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建、以賽促改”的目的。

[關(guān)鍵詞]物流技能競(jìng)賽；物流專業(yè)；教學(xué)改革

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.20.155

1 引 言

在“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的新形勢(shì)下，北京市商務(wù)科技學(xué)校從2009年5月開始每年承辦了北京市中等職業(yè)學(xué)校物流管理專業(yè)技能競(jìng)賽，大賽充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位”的職業(yè)教育辦學(xué)思想，引導(dǎo)北京市中等職業(yè)學(xué)校突出職業(yè)教育特色，積極推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)改革不斷深入，加快物流技能型、應(yīng)用性人才培養(yǎng)。如何將物流專業(yè)技能競(jìng)賽作為物流專業(yè)職業(yè)技能型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新的著力點(diǎn)，將技能大賽的成果應(yīng)用到日常的物流教學(xué)中，使廣大中職學(xué)生受益，應(yīng)該是我們舉辦技能大賽的一個(gè)最主要的目的。

幾年來，北京市商務(wù)科技學(xué)校的物流專業(yè)教師積極參與北京市中職學(xué)校物流管理專業(yè)技能競(jìng)賽和北京市中等職業(yè)教育物流課程改革的嘗試，不斷探索通過多種形式的訓(xùn)練提高學(xué)生熟練的物流職業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣和信心，展現(xiàn)了學(xué)生積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的精神風(fēng)貌，大大提高物流教學(xué)效果，同時(shí)也增強(qiáng)了教師物流專業(yè)教學(xué)水平和專業(yè)技能的提高，真正實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建、以賽促改”的目的。我們通過分析近幾年來中職物流技能競(jìng)賽項(xiàng)目的設(shè)置和技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)生、老師們的影響，可以得出許多有益的啟示和結(jié)論。

2 技能競(jìng)賽對(duì)職業(yè)教育提出的新要求

從2009年到2014年，北京市中職物流競(jìng)賽一共舉行了6次，在此期間北京市商務(wù)科技學(xué)校物流管理專業(yè)建設(shè)也得到了飛躍發(fā)展，我們虛心向物流企業(yè)、兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷探索以技能競(jìng)賽為引領(lǐng)，促進(jìn)物流專業(yè)的教學(xué)改革，努力實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建、以賽促改”的目標(biāo)。

2.1 對(duì)物流專業(yè)人才的技能要求不斷提高

2009年北京市中等職業(yè)學(xué)校第一屆物流技能競(jìng)賽注重物流設(shè)備的熟練操作能力，比賽項(xiàng)目為倉庫出入庫的團(tuán)體競(jìng)賽和叉車操作、搬運(yùn)車操作單項(xiàng)競(jìng)賽，共有66人參加；2010年北京市中等職業(yè)學(xué)校第二屆技能競(jìng)賽題型比前一屆有明顯的改變，在原有基礎(chǔ)的項(xiàng)目中加上了堆高車操作單項(xiàng)競(jìng)賽，以此來考查學(xué)生對(duì)倉庫配套設(shè)施設(shè)備的熟練操作能力，共有39人參加，而且全國中職物流技能競(jìng)賽也在6月份天津舉行，全國的物流技能競(jìng)賽項(xiàng)目?jī)H為3人參加的倉庫團(tuán)體競(jìng)賽，主要考查學(xué)生物流專業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)合作能力；而此后從2011年至今北京市中等職業(yè)學(xué)校物流技能競(jìng)賽項(xiàng)目加上了理論考試的內(nèi)容，分為兩個(gè)階段舉行，第一階段組織全體參賽學(xué)生都要參加倉儲(chǔ)與配送物流應(yīng)知應(yīng)會(huì)測(cè)評(píng)考試（占總成績(jī)的20%），主要考查學(xué)生對(duì)基本物流理論知識(shí)的掌握程度。第二階段再進(jìn)行各自項(xiàng)目的技能比賽，占總成績(jī)的80%，主要考查學(xué)生對(duì)物流技能掌握情況，還同時(shí)考驗(yàn)學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)變和良好的心理素質(zhì)，最后把第一階段和第二階段的分值加起來的總分才是最后成績(jī)，此次大賽共有89人參加，創(chuàng)歷次技能競(jìng)賽人數(shù)之最，在全北京市職業(yè)學(xué)校進(jìn)一步掀起了學(xué)技術(shù)、用技術(shù)、學(xué)技能、練技能的熱潮。北京市商務(wù)科技學(xué)校選手不負(fù)眾望，超水平發(fā)揮，在叉車操作和單證操作比賽都榮獲一等獎(jiǎng)，倉庫團(tuán)體賽也獲得了二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。全國中職物流技能競(jìng)賽在天津舉行，設(shè)置的項(xiàng)目依然為這三項(xiàng)目。由此可以看出，競(jìng)賽的項(xiàng)目由原來單一的會(huì)使用物流設(shè)備發(fā)展到今年的三個(gè)項(xiàng)目綜合應(yīng)用能力競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生選手的要求更高，更能體現(xiàn)學(xué)校的物流專業(yè)教學(xué)水平。

2.2 對(duì)專業(yè)教師教學(xué)水平的要求不斷提高

通過物流競(jìng)賽的舉辦，我們認(rèn)識(shí)到必須加強(qiáng)教研活動(dòng)，特別是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的教研活動(dòng)，不斷地提高教學(xué)水平。競(jìng)賽選手取得優(yōu)異成績(jī)的背后，無不蘊(yùn)含著實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師們的智慧與汗水，競(jìng)賽學(xué)生的成功，首先就是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的成功。我們常說：“要給學(xué)生一杯水，教師首先要有一桶水，而且是一桶活水?！蓖瑯拥?，競(jìng)賽中出現(xiàn)的各種各樣問題、存在的差距也部分地反映出教師指導(dǎo)水平的差異。時(shí)代在變，知識(shí)也在變，教師原有的知識(shí)已經(jīng)逐漸滿足不了學(xué)生的需要，我們可以看出技能競(jìng)賽題目的難度一年比一年大，教師必須隨時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)進(jìn)行“充電”，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持開放的心態(tài)，不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平，通過全面指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽，進(jìn)一步熟悉職業(yè)崗位的技能要求和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)把技能競(jìng)賽視為考核自己教育水平的標(biāo)準(zhǔn)之一，不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷適應(yīng)未來的教育發(fā)展。

3 物流技能競(jìng)賽對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的促進(jìn)作用

3.1 學(xué)生明確了目標(biāo)，堅(jiān)定了學(xué)好專業(yè)技能的信心

學(xué)生是教育的主體，近幾年來，職業(yè)教育的生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，教師們普遍反映，現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校學(xué)生越來越難教，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，逃課、上課睡覺、玩游戲、厭學(xué)、打架等現(xiàn)象非常嚴(yán)重。發(fā)生這種現(xiàn)象的原因?qū)Χ喾矫娴模涓词锹殬I(yè)學(xué)校學(xué)生在文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方面“底子薄、能力差”，學(xué)習(xí)上缺乏目標(biāo)，而且普遍存有厭學(xué)情緒，相當(dāng)于一部分的學(xué)生處于自卑、不自信的心理狀態(tài)。而技能競(jìng)賽的大力開展和一系列優(yōu)惠政策的出臺(tái)，特別是身邊競(jìng)賽優(yōu)秀選手的激勵(lì)作用，讓他們重拾自信，為了在競(jìng)賽中取得好成績(jī)，學(xué)到一技之長(zhǎng)，他們會(huì)自覺地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和刻苦訓(xùn)練專業(yè)技能，堅(jiān)定了學(xué)好專業(yè)技能的信心，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使他們明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效地發(fā)展學(xué)生的智能和技能，提高學(xué)生以后的就業(yè)能力。

3.2 技能競(jìng)賽提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣

良好的興趣和情感能使人點(diǎn)燃智慧的火花，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，技能競(jìng)賽讓學(xué)生通過親身感受和實(shí)際操作來激發(fā)學(xué)習(xí)求知欲和好勝心，學(xué)生為了在競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)，獲得好名次，得到師生的好評(píng)，證實(shí)自己的實(shí)力，在平時(shí)學(xué)習(xí)中就會(huì)刻苦努力，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論，刻苦訓(xùn)練專業(yè)技能，久而久之，學(xué)生就覺得訓(xùn)練專業(yè)技能很有樂趣，認(rèn)真對(duì)待實(shí)訓(xùn)教學(xué)，技能水平大大提高。我班王鵬程同學(xué)是這屆物流技能競(jìng)賽叉車比賽項(xiàng)目的選手，以前的他對(duì)理論學(xué)習(xí)非常不感興趣，常常上課睡覺，開小差，后來在進(jìn)行《裝卸搬運(yùn)》課上學(xué)習(xí)如何開叉車的操作，他對(duì)開叉車非常感興趣，常常課上課下都在認(rèn)真琢磨，理會(huì)操作要領(lǐng)，反復(fù)熟記操作流程，最后經(jīng)過自己刻苦能力成為一名熟練操作叉車的好手，最后被選為北京市商務(wù)科技學(xué)校大賽選手，果然在北京市中職物流技能競(jìng)賽中不負(fù)眾望獲得了叉車操作單項(xiàng)比賽第一名，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)，同時(shí)他自己也很欣慰，看到自己的成績(jī)他露出了舒心的笑臉。

3.3 技能競(jìng)賽提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，更是就業(yè)能力教育。職業(yè)教育作為學(xué)歷教育的組成部分，不能僅僅是操作技能的培養(yǎng)和培訓(xùn)，更應(yīng)當(dāng)既關(guān)注學(xué)生的工作生存能力，還要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需求和社會(huì)的要求，高度重視職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

技能競(jìng)賽是檢驗(yàn)參賽選手在模擬真實(shí)的工作環(huán)境與條件下，完成一個(gè)與其職業(yè)職業(yè)教育層次相適應(yīng)的一個(gè)完整的模擬工作任務(wù)。比賽的內(nèi)容基本涵蓋相應(yīng)職業(yè)資格要求的全部?jī)?nèi)容，也是未來職業(yè)崗位需要的必備技能。例如，在倉庫團(tuán)體賽項(xiàng)目中，任務(wù)是進(jìn)行貨品的出入庫工作，考查參賽選手對(duì)在規(guī)定任務(wù)下的出入庫能力和職業(yè)素養(yǎng)，包括訂單錄入正確性、出入庫操作規(guī)范性、堆碼的快速性、物流設(shè)施設(shè)備的正確操作性以及現(xiàn)場(chǎng)問題的分析與處理、安全、環(huán)保意識(shí)等，也就是考查參賽選手從訂單錄入到正確出庫的綜合技能。這個(gè)完整的過程，要求參賽選手不能有任務(wù)技能方面的疏漏，任何環(huán)節(jié)的缺失都會(huì)影響到整個(gè)任務(wù)的完成質(zhì)量。只有擁有了專業(yè)的綜合技能，具有對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變能力、決斷能力以及主動(dòng)參與管理意識(shí)，對(duì)職責(zé)范圍內(nèi)的工作有獨(dú)特的思考能力、處理能力，才能成為高技能人才，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值。

3.4 技能競(jìng)賽培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力

團(tuán)隊(duì)不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的工作成果，而且強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的整體業(yè)績(jī)，強(qiáng)調(diào)通過成員的共同貢獻(xiàn)，能夠得到實(shí)實(shí)在在的集體成果。微軟公司副總裁凌大任博士曾強(qiáng)調(diào)：“對(duì)于事業(yè)發(fā)展，更強(qiáng)調(diào)的是在集體中共同完成一個(gè)項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力對(duì)于事業(yè)的成功十分重要”。職業(yè)學(xué)校是為社會(huì)輸送高技能人才的地方，其實(shí)踐性比較強(qiáng)，在未來的實(shí)際工作中與他人合作完成任務(wù)的機(jī)會(huì)更多，這說明職業(yè)學(xué)校更需要團(tuán)隊(duì)合作精神。合作精神和合作能力是高素質(zhì)人才必須具備的基本素養(yǎng)。技能競(jìng)賽在培養(yǎng)學(xué)生合作精神和集體解決問題的合作能力方面都有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，為促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供了原動(dòng)力。例如設(shè)置的倉庫出入庫團(tuán)體賽，突出團(tuán)隊(duì)合作的理念，每一個(gè)成員都能夠不斷發(fā)揮自己的才能和技巧，相互尊敬、坦誠交流、大家就能在各自的崗位上找到最佳的協(xié)作方式，為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，自覺地?fù)?dān)負(fù)起各自的職責(zé)并為此而積極努力。

4 技能競(jìng)賽對(duì)職業(yè)學(xué)校教師發(fā)展的促進(jìn)作用

4.1 教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

教學(xué)觀念的正確與否直接影響著素質(zhì)教育的成敗。某些錯(cuò)誤的觀念不僅是制約教學(xué)過程的改革，甚至是會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。職業(yè)技能大賽所倡導(dǎo)的“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”的成功經(jīng)驗(yàn)，有效地推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)理念從“供給驅(qū)動(dòng)”向“需求驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)變，技能競(jìng)賽強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和職業(yè)綜合能力，要求學(xué)生自覺主動(dòng)地去探究、去學(xué)習(xí)，這就使得職業(yè)學(xué)校的教師改變以往的“以教師為中心、以書本為中心”的課堂教學(xué)模式，應(yīng)以學(xué)生為重心，確立學(xué)生的主體地位，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變直接影響著教育教學(xué)活動(dòng)的開展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.2 專業(yè)教學(xué)水平的提高

從某種意義上說，職業(yè)教育技能競(jìng)賽不僅考核了參賽學(xué)生的操作技能，同時(shí)也是考核了指導(dǎo)教師的教學(xué)水平。對(duì)職業(yè)學(xué)校的老師來說，不僅要懂專業(yè)，而且還要能教專業(yè)技能，沒有教學(xué)水平高的老師就難以培養(yǎng)出技能水平較高的學(xué)生，而要培養(yǎng)出在職業(yè)教育技能競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生，必然要求指導(dǎo)教師的教學(xué)水平包括理論水平都要到達(dá)較高層次。比如，指導(dǎo)教師要有扎實(shí)的專業(yè)教學(xué)所需要的理論知識(shí)和寬廣的知識(shí)面、較強(qiáng)的教學(xué)組織能力和運(yùn)用新教學(xué)手段的能力等。為此，北京市商務(wù)科技學(xué)校非常重視提高專業(yè)教師的教學(xué)水平，多次聘請(qǐng)專家進(jìn)行聽評(píng)課、開設(shè)公開觀摩課，通過教學(xué)教研鼓勵(lì)教師們多思考、多分析、多向有經(jīng)驗(yàn)的教師們學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教學(xué)水平。

4.3 實(shí)踐操作技能的提高

沒有技能水平較高的指導(dǎo)老師，就難以培養(yǎng)出來技能水平較高的學(xué)生，而要培養(yǎng)出在技能競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生，必然要求其指導(dǎo)教師的技能水平包括理論水平都要達(dá)到相對(duì)較高的層次。我們經(jīng)常會(huì)聽到：技能競(jìng)賽看是在“賽學(xué)生”，實(shí)際是在“賽老師”。這句話是說，在職業(yè)教育技能競(jìng)賽中，技能競(jìng)賽不僅是參賽學(xué)生的技能大比武，更是參賽學(xué)生的指導(dǎo)教師專業(yè)教學(xué)水平的大比拼。凡教師具有過硬的動(dòng)手能力和指導(dǎo)能力，學(xué)生的競(jìng)賽成績(jī)也相當(dāng)好。這就要求我們教師也要有過硬的技能水平，不斷提高自身的專業(yè)水平與實(shí)踐操作能力，不斷改進(jìn)訓(xùn)練方法。因此，北京市商務(wù)科技學(xué)校十分重視專業(yè)指導(dǎo)教師在教育教學(xué)中的作用，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)，例如：安排專業(yè)教師下企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，加強(qiáng)專業(yè)教師的外出參觀培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐技能教學(xué)的研究，加強(qiáng)學(xué)校之間的溝通，搭建教師交流的平臺(tái)，切實(shí)推動(dòng)了教師技能水平的提高。此外學(xué)校還從企業(yè)聘請(qǐng)一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的物流專家到學(xué)校進(jìn)行講座，直接參與技能實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)，有力保障了技能教學(xué)質(zhì)量的提高。

5 幾點(diǎn)啟示

5.1 加強(qiáng)專業(yè)技能教學(xué)工作的重要性

職業(yè)教育是面向就業(yè)的教育，專業(yè)技術(shù)、實(shí)踐技能是職業(yè)教育的特質(zhì)和靈魂，是職業(yè)教育的生命力所在，技能教學(xué)質(zhì)量高低直接影響著職業(yè)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。實(shí)踐證明，技能教學(xué)工作抓得實(shí)、抓得好，學(xué)生就業(yè)好、收入高，學(xué)校辦學(xué)就蒸蒸日上。我們必須確立以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以技能為核心的辦學(xué)指導(dǎo)思想，通過強(qiáng)化技能教學(xué)，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新技術(shù)與新市場(chǎng)環(huán)境的適應(yīng)性，確保學(xué)生在勞動(dòng)力市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，從而使學(xué)校在較高的發(fā)展平臺(tái)上高質(zhì)量運(yùn)行。舉辦物流技能競(jìng)賽，就是為了充分宣揚(yáng)職業(yè)教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)職業(yè)教育的健康可持續(xù)發(fā)展。

5.2 以技能訓(xùn)練為抓手推動(dòng)教學(xué)改革

5.2.1 不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

物流技能競(jìng)賽的比賽項(xiàng)目都緊密結(jié)合當(dāng)前國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)用人單位緊缺急需的崗位技能，如2010年全國中職組物流大賽——倉庫出入庫團(tuán)體賽，就其競(jìng)賽內(nèi)容而言，涵蓋物流設(shè)備的合理使用、物流業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)的操作能力、倉庫出入庫流程以及良好的為客戶服務(wù)的理念等。由此可見，物流技能大賽的比賽項(xiàng)目都是企業(yè)用人單位緊缺急需的崗位技能。我們應(yīng)從職業(yè)崗位分析入手，科學(xué)合理地設(shè)置課程，并依據(jù)經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)和本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀更新和優(yōu)化課程設(shè)置。北京市商務(wù)科技學(xué)校在物流專業(yè)課改項(xiàng)目進(jìn)行了《物流業(yè)務(wù)信息處理》、《倉儲(chǔ)作業(yè)》、《裝卸搬運(yùn)專業(yè)》、《物流客戶服務(wù)》、《運(yùn)輸作業(yè)》等十門核心課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和講義的編寫，并在日常的教學(xué)中不斷把企業(yè)工作崗位所需要的技能納入進(jìn)來，使學(xué)生真正學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用，達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的技能型人才的教學(xué)目標(biāo)。

5.2.2 改革教學(xué)方法

在以往的教學(xué)工作中，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法多是以往課堂進(jìn)行理論教學(xué)為主，之后輔之以與理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，進(jìn)行一定的技能訓(xùn)練，最后完成專業(yè)課的教學(xué)工作。這種普通教育的教學(xué)方法，不利于學(xué)生實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練，不利于培養(yǎng)具有較強(qiáng)操作技能的技能型使用人才。在職業(yè)技能競(jìng)賽中比賽項(xiàng)目的設(shè)置上，以及在比賽評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的制定上，都有對(duì)理論考核與實(shí)踐操作考核的內(nèi)容，各有側(cè)重，并對(duì)實(shí)踐操作能力的要求更高，如今年的北京物流技能競(jìng)賽就是理論占總成績(jī)的20%，實(shí)踐操作技能占總成績(jī)的80%。這就要求我們教師在組織教學(xué)時(shí)，也要注意二者兼顧，將理論和實(shí)踐操作技能有機(jī)結(jié)合起來，改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化技能教學(xué)，運(yùn)用案例教學(xué)方法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色，形成“以賽促練、以賽促改”的局面。

5.2.3 加速培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍

目前職業(yè)學(xué)校最缺乏的是“雙師型”教師，影響實(shí)踐教學(xué)效果。技能競(jìng)賽的舉辦，正式推動(dòng)了職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)專業(yè)課教師實(shí)踐操作技能的強(qiáng)大推動(dòng)力。通過組織教師直接參加和指導(dǎo)學(xué)生參與職業(yè)教育技能競(jìng)賽，促進(jìn)教師全面掌握行業(yè)、企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的需求及相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求，不斷提高自身的專業(yè)水平與實(shí)踐操作能力，不斷提高自身的“雙師型”素養(yǎng)與水平，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，形成師生同賽、教學(xué)相長(zhǎng)的生動(dòng)活潑的教學(xué)格局。職業(yè)學(xué)校教師可以通過多種途徑來提高自身的實(shí)踐操作技能。為此，北京市商務(wù)科技學(xué)校多次組織專業(yè)課教師參觀物流企業(yè)、利用寒暑假深入企業(yè)第一線，熟悉企業(yè)物流運(yùn)作流程，了解最新的物流技術(shù)，參加物流技術(shù)培訓(xùn)，參加物流專業(yè)技能等級(jí)考核等從而提高自身的實(shí)踐操作技能，這些措施為專業(yè)教師提供了實(shí)踐操作鍛煉的機(jī)會(huì)，加快了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的步伐。

6 結(jié) 論

通過這幾年的實(shí)踐，北京市商務(wù)科技學(xué)校的物流專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、學(xué)生就業(yè)質(zhì)量都有了大幅度的提升。我們深深感到，技能大賽的目的是“以賽促改，以賽促教，以賽促學(xué)”，技能大賽對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)技能和各方面能力都有較大的促進(jìn)作用。作為技能大賽的更深遠(yuǎn)意義在于把賽場(chǎng)的高技能透到平時(shí)的職業(yè)教育之中，把比賽的內(nèi)容融入職業(yè)教學(xué)之中，最終實(shí)現(xiàn)讓所有中職學(xué)生具備較高水平、高技能，自信、成功地邁向社會(huì)。

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