【摘要】2011年中央一號文件《中共中央國務(wù)院關(guān)于加快水利改革發(fā)展的決定》的出臺，將水利建設(shè)提升到國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度，水利人才的培養(yǎng)是水利建設(shè)的根本保障。水利高校大學(xué)生是國家未來水利建設(shè)的生力軍，水利高校大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)又是水利人才的培養(yǎng)的關(guān)鍵。加強(qiáng)水利高校大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)是提升其職業(yè)能力，適應(yīng)水利現(xiàn)代化建設(shè)的必由之路。

【關(guān)鍵詞】水利 創(chuàng)新 人才培養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項(xiàng)目項(xiàng)目編號：2013SJDFDY041。

【中圖分類號】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0012-02

一、大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性

我國水利工作在新形勢、新任務(wù)和新要求下，迫切需要著眼于水利事業(yè)發(fā)展，建設(shè)高水平、高素質(zhì)的水利人才隊(duì)伍，尤其是對具有高素質(zhì)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的水利精英人才的需要更加急切?！端幕ㄔO(shè)規(guī)劃綱要》指出，要堅(jiān)持把社會效益放在首位，實(shí)現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟(jì)效益相統(tǒng)一，要始終把提高人的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)放在首位，最大限度地發(fā)揮文化引領(lǐng)水利事業(yè)、推進(jìn)現(xiàn)代水利發(fā)展的社會功能。21世紀(jì)水利高校培養(yǎng)的人才不僅僅是出類拔萃的水利技術(shù)人才，水利工程科學(xué)研究型人才和具有水利工程背景的其他領(lǐng)域人才，更應(yīng)是具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型水利人才。

二、現(xiàn)狀分析

我國高等教育比較強(qiáng)調(diào)理論教育工作，把系統(tǒng)掌握本學(xué)科的理論知識作為大學(xué)生的核心任務(wù)，對學(xué)生的考核評價也以考試成績?yōu)橹饕罁?jù)。但對學(xué)生的實(shí)際動手能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏應(yīng)有的重視，或者未能提供足夠的訓(xùn)練機(jī)會、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練場所、訓(xùn)練條件，遠(yuǎn)離生產(chǎn)實(shí)際，把實(shí)踐教育變成了理論教育的附屬，實(shí)踐教育往往被認(rèn)作對理論教學(xué)內(nèi)容的驗(yàn)證或認(rèn)可，不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)新能力的預(yù)期效果，“高分低能”學(xué)生屢見不鮮。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，高校最終將走向市場自主經(jīng)營和發(fā)展，為使自己的“產(chǎn)品”一學(xué)生能被社會認(rèn)可和接納，高校的改革必須順社會需要而動。當(dāng)今社會強(qiáng)調(diào)素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)動手能力和創(chuàng)新能力，學(xué)校就應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)，只有這樣，才能在市場競爭中得到應(yīng)有的地位。

三、對培養(yǎng)途徑的思考

1、實(shí)踐能力培養(yǎng)

根據(jù)實(shí)踐第一的哲學(xué)思想，針對水利實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，水利大學(xué)生從入學(xué)開始，在學(xué)習(xí)理論課前就進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐活動，在大學(xué)期間就完成實(shí)踐一認(rèn)識一再實(shí)踐一研究一創(chuàng)新的過程。結(jié)果表明，大學(xué)生通過這種模式的培養(yǎng)，很好地掌握了水利先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新能力實(shí)踐能力大為增強(qiáng)。

2、文化認(rèn)同

中華水文化博大精深，作為水文化核心的精神水文化，更是在世世代代中華兒女的繼承和發(fā)揚(yáng)中散發(fā)出無盡的魅力，精神水文化源于校園文化發(fā)展歷程中水文化積淀和水文化發(fā)展的融合，是水利類高校在長期的教育實(shí)踐中積淀的最富典型意義的精神特征，她與學(xué)校獨(dú)特的歷史、地理、文化環(huán)境密切相關(guān)，是學(xué)校整體面貌、水平、特色以及凝聚力、感召力和生命力的體現(xiàn)，是全體師生員工共同的價值追求，是引導(dǎo)學(xué)校走向，塑造學(xué)校品格的立校之本。

一是通過專門的課程系統(tǒng)培訓(xùn)，以期讓廣大學(xué)生了解當(dāng)前水利形勢，工程水利、資源水利、現(xiàn)代水利、生態(tài)水利、民生水利等概念、特點(diǎn)、內(nèi)容及水利發(fā)展階段，了解水資源開發(fā)、利用、節(jié)約、保護(hù)和防治水害的基本措施及法規(guī)、政策，水教育的推行不僅對提高學(xué)生“知水、愛水、節(jié)水、護(hù)水”意識和能力具有重要作用，對開展有效的水資源管理、建設(shè)節(jié)水型社會有極大的推動作用，更是培育人、塑造人、提升人的精神境界和綜合素質(zhì)的最重要的方法。

二是校風(fēng)和師德師風(fēng)滲透。校風(fēng)是一所學(xué)校特有的占主導(dǎo)地位的行為習(xí)慣和群體風(fēng)尚，它具有穩(wěn)定的導(dǎo)向性?！靶ｏL(fēng)是一所學(xué)校內(nèi)的人物在各個方面生活上所表現(xiàn)出來的一種態(tài)度和趨向”。校風(fēng)是無形的精神力量，可以振奮精神、激勵斗志。在有優(yōu)良校風(fēng)的高校養(yǎng)成的行為習(xí)慣使人終生難忘，將成為該校每一位成員自覺奮進(jìn)的動力，河海大學(xué)十分重視校風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持以水育人、以文化人，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生“做人如水，學(xué)會包容，心懷夢想；做學(xué)問如水，自強(qiáng)不息，鍥而不舍；做事如水，學(xué)會感恩，回饋社會”的精神水文化教育，使所有學(xué)生的思想道德素質(zhì)日漸發(fā)生深刻的變化。

三是活動滲透。日益豐富的校園文化活動和社會實(shí)踐活動是水利類高校精神水文化教育的有力補(bǔ)充?！笆澜缢铡?、“中國水周”紀(jì)念宣傳活動，文化藝術(shù)節(jié)、學(xué)術(shù)科技節(jié)，水利知識競賽、“生態(tài)模型景觀大賽”，辯論賽、演講賽，一系列校園水文化活動既豐富了學(xué)生們的課余生活，更陶冶了學(xué)生們的情操。還有秦淮河污染勘測小分隊(duì)、保護(hù)母親河小分隊(duì)等，河海大學(xué)的這些品牌社團(tuán)相繼開展“我與水利同發(fā)展，我為水利獻(xiàn)一計(jì)”學(xué)生專題研討會和“發(fā)展生態(tài)教育.建設(shè)生態(tài)水利”、“打造綠色浙江.共創(chuàng)和諧社會”品牌活動，廣大同學(xué)身臨其境，加深對水利的認(rèn)識和理解，在服務(wù)群眾的過程中學(xué)，開闊了視野，提升了素養(yǎng)、陶冶了情操、提升了能力素質(zhì)。

水文化建設(shè)方興未艾、不斷繁榮，水文化研究已取得顯著成績并繼續(xù)深入。我們希望，精神水文化教育通過專門課程，融合滲透、依托、輻射等體系，把高校校園文化建設(shè)堅(jiān)持“育人為本、德育為先”，全面實(shí)施素質(zhì)教育的根本落到實(shí)處，為水利類高校人才培養(yǎng)發(fā)揮重要的作用。我們相信，重視精神水文化教育的水利類高校，必將培養(yǎng)出做人如水——心懷夢想，做學(xué)問如水——鍥而不舍，做事如水——懂得感恩，富有“獻(xiàn)身、負(fù)責(zé)、求實(shí)”精神的新一代高素質(zhì)人才。

3、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

首先，構(gòu)建人才培養(yǎng)的新體系。新的人才培養(yǎng)體系應(yīng)該以增強(qiáng)對水利學(xué)科專業(yè)人才多樣性需求的適應(yīng)性為目標(biāo)，以水利發(fā)展和人才需求為核心，進(jìn)一步完成辦學(xué)思想觀念、人才培養(yǎng)視野、人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)方式等多方面的轉(zhuǎn)變，根據(jù)現(xiàn)代水利對人才需求的多層次、多面向、多規(guī)格特點(diǎn)，適時調(diào)整人才培養(yǎng)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，按照重基礎(chǔ)、重交叉、重素質(zhì)、重實(shí)踐的原則優(yōu)化課程體系，使學(xué)生在比較堅(jiān)實(shí)和寬闊的平臺上獲得知識、技能及后續(xù)發(fā)展能力。

其次，深化教育教學(xué)改革。實(shí)施以行業(yè)需求為導(dǎo)向的教育教學(xué)改革，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教育模式。水利專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該緊跟國家、國際水利發(fā)展的新方向，根據(jù)需求開設(shè)新專業(yè)，并增加國際內(nèi)容，與國際接軌；邀請學(xué)科專家、水利行業(yè)部門、任課教師和學(xué)生共同參與課程設(shè)計(jì)；轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以先進(jìn)的理念引領(lǐng)教學(xué)，加入討論式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、情景式教學(xué)、探究式教學(xué)、案例式教學(xué)等多樣化的教學(xué)模式。

最后，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研機(jī)制，提高學(xué)生實(shí)踐能力。實(shí)施新的產(chǎn)學(xué)研模式，陳奎生提出建立“共享型產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟”，即企業(yè)依據(jù)合作協(xié)議接受學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)校依據(jù)協(xié)議雙聘企業(yè)導(dǎo)師，以科研項(xiàng)目為紐帶，共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)和技術(shù)開發(fā)，企業(yè)收獲技術(shù)革新成果和定向培養(yǎng)的高素質(zhì)人才，學(xué)校達(dá)到科研教學(xué)雙豐收的目的，學(xué)生也從中實(shí)習(xí)中得到實(shí)踐鍛煉。

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[5]李宗新.試論水文化之魂——水精神.水利發(fā)展研究，2011（3）

作者簡介：

王鵬（1981—），男，漢，湖北。講師，研究生，河海大學(xué)，思想政治教育。