董文醒

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，在該階段有效的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)觀意識(shí)的形成非常有利。但是受年齡段影響，小學(xué)生在不同科目的學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)也各不相同，因此，教師可以圍繞學(xué)習(xí)這一中心開(kāi)展日常的教學(xué)。以下本文圍繞以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)要求進(jìn)行分析，重點(diǎn)就以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行具體的解析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)過(guò)程 學(xué)習(xí) 中心

不同階段的教學(xué)工作都有其自身的特點(diǎn)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段——小學(xué)學(xué)習(xí)的中心在于幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)。這就要求教學(xué)工作者靈活的運(yùn)用現(xiàn)有條件，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生營(yíng)造、積極、健康、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施要求

在新型教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，教學(xué)工作者逐漸意識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)工作的重心，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)中不再僅僅側(cè)重于教師的講解，而是給學(xué)生提供充足的思考及探討時(shí)間，有意識(shí)的進(jìn)行學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。落實(shí)以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須滿足以下幾點(diǎn)：

第一，教師必須完善自身的教學(xué)理念，將素質(zhì)教育納入教學(xué)的范疇。社會(huì)對(duì)于教師的定位是教書(shū)育人，其本質(zhì)在于給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解中讓學(xué)生了解做人的道理，幫助學(xué)生逐步的形成科學(xué)的世界觀、學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀。教師可以在通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的合理安排將素質(zhì)教學(xué)滲透到日常的教學(xué)工作中，以此來(lái)拉近師生之間的關(guān)系。

第二，強(qiáng)化教師的整體素養(yǎng)。教學(xué)工作的有序進(jìn)行及教學(xué)質(zhì)量的提升與教師個(gè)人的整體素養(yǎng)有著直接的關(guān)系，因此，在以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅需要不斷的進(jìn)行個(gè)人能力的提升，并且合理的運(yùn)用較為新穎的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。及時(shí)的進(jìn)行先進(jìn)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，有計(jì)劃性的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的填充，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的好習(xí)慣。

二、以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過(guò)程

教學(xué)工作的有效性需要教師做好科學(xué)的計(jì)劃及引導(dǎo)，立足本班級(jí)的教學(xué)實(shí)情，明確各階段的教學(xué)重心，有目的的進(jìn)行學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這樣方能實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)方法的真正作用。

第一，明確教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前，教師必須明確本節(jié)課程的重心，并通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造適宜的教學(xué)氛圍。教師可以通過(guò)趣味性的提問(wèn)引出本節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)，在問(wèn)題的提出與解決中逐步的加深難度，讓學(xué)生感受到解題中的樂(lè)趣，逐漸愛(ài)上數(shù)學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，這樣可以有效的提升教學(xué)工作的效率。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、創(chuàng)新的行為給予表?yè)P(yáng)。

第二，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，給予學(xué)生充足的思考時(shí)間。自主學(xué)習(xí)更加側(cè)重的是學(xué)生自發(fā)的參與到學(xué)習(xí)中，這對(duì)于以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)工作會(huì)提供較大的便利。在該階段，教師可以通過(guò)相關(guān)例題的講解幫助學(xué)生進(jìn)行原有知識(shí)的鞏固，并適當(dāng)?shù)囊胄轮R(shí)點(diǎn)，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。站在教育心理學(xué)的角度分析，學(xué)生對(duì)于自身較為熟悉或者感興趣的話題會(huì)投入更多的精力，教師可以適當(dāng)?shù)慕梃b生活中的示例進(jìn)行引導(dǎo)。如生活中較為普遍的消費(fèi)行為，其中就包含了基礎(chǔ)性的加減、乘除計(jì)算，可以讓學(xué)生站在店主的角度進(jìn)行利潤(rùn)計(jì)算，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，合理把控，有選擇性的進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整。小學(xué)階段學(xué)生的自我管理能力比較有限，因此，片面的依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)是不可行的，教師此時(shí)必須進(jìn)行制定較為科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，并調(diào)整教學(xué)方法。目前運(yùn)用較為普遍的小組探討就非?？尚?，教師可以通過(guò)對(duì)小組長(zhǎng)的選擇輔助教學(xué)。在小組探討的過(guò)程中，可以有效的鍛煉學(xué)生的管理能力、組織能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以進(jìn)行觀察，從中了解到學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握情況，從旁加以引導(dǎo)。教師可以在這個(gè)過(guò)程中找到學(xué)生的亮點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時(shí)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)的進(jìn)度及方法，做到因地制宜、量體裁衣。

第四，做好信息的收集及整理，科學(xué)引導(dǎo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須放寬心態(tài)，不再以標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行約束，在學(xué)生提出較為新穎的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)時(shí)，可以在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行探討，促進(jìn)師生之間的共同進(jìn)步。在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，必須照顧到所有學(xué)生，在基礎(chǔ)性問(wèn)題的提出時(shí)，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行延伸，以此來(lái)滿足差異化基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第五，重視知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的拓展及延伸。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中總結(jié)是必不可少的，總結(jié)在課堂上可以強(qiáng)化數(shù)學(xué)方法增添新的思維靈感，讓學(xué)生總結(jié)、概括、提煉所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)使之系統(tǒng)化，總結(jié)還對(duì)學(xué)生有著警醒的作用，當(dāng)教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生歸納，做每課時(shí)的小結(jié)時(shí)，學(xué)生可以回顧起自己掌握的知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中無(wú)疑是對(duì)知識(shí)掌握情況的一種檢測(cè)。一方面練習(xí)設(shè)計(jì)，教師確保不同層次的學(xué)生一定程度的梯度學(xué)習(xí)。另一方面，習(xí)題的處理上要做到因生而異，不同水平的學(xué)生做題的能力也是有很大差異的，盡可能照顧到“差生”的需要。通過(guò)一定量習(xí)題的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠概括總結(jié)，起到鞏固的作用，進(jìn)而遷移到類似的知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中去。此外，總結(jié)也是為學(xué)新知識(shí)做好的一種準(zhǔn)備，通過(guò)總結(jié)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間前后的內(nèi)在邏輯性，在思維的加工下形成可操作性的規(guī)律。在遷移過(guò)程中總是伴隨感知和理解是建立在一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生總是會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解讀新授課內(nèi)容，將新內(nèi)容建構(gòu)到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科之間的遷移，從而使能力得以提高。

總結(jié)：在人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施下，教學(xué)工作者需要有意識(shí)的進(jìn)行教學(xué)方法的革新，在以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有計(jì)劃性的進(jìn)行學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)及鍛煉，讓學(xué)生掌握較為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，始終以積極主動(dòng)的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。教師自身也要與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行個(gè)人能力的培養(yǎng)，將素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，全面落實(shí)以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)工作，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅恩.淺議打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（03）

[2]王麗華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課學(xué)生交流能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（03）