邢夫敏　韓云?。蹋桑停牛?/p>

[摘 要]研究生科研能力提高需要構(gòu)建研究生、導(dǎo)師、學(xué)校“三位一體”的培養(yǎng)體系，校內(nèi)、校外“內(nèi)外相融”的多方位、系統(tǒng)化的研究生培養(yǎng)體系，該培養(yǎng)體系由研究生、導(dǎo)師、學(xué)校、社會共同配合完成，其中研究生是主體，導(dǎo)師是關(guān)鍵，學(xué)校是平臺保障，校外支持是推動力量。

[關(guān)鍵詞]科研能力 培養(yǎng)體系 三位一體 內(nèi)外相融

[中圖分類號] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）02-0040-02

科研對于研究生教育和培養(yǎng)是非常重要的。發(fā)達(dá)國家十分重視研究生科研能力的訓(xùn)練。例如，美國的研究生培養(yǎng)以科研能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，科研活動既是導(dǎo)師的教學(xué)模式，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。新西蘭的研究生科研培養(yǎng)使用不同層面的“多項(xiàng)互動模式”，在科研活動中鼓勵生生合作、師生合作和師師合作。在互動合作中，導(dǎo)師會鼓勵不同文化背景、性別、年齡的研究生組成科研小組，使學(xué)生在科研活動中增強(qiáng)合作意識與技能。[1]本文將分析科研能力培養(yǎng)中存在的問題、原因，并提出相應(yīng)的對策。

一、研究生科研能力培養(yǎng)中存在的問題

1.課程教學(xué)與科研實(shí)踐結(jié)合不緊密。目前課程教學(xué)與科研能力訓(xùn)練在時間、空間、內(nèi)容上存在脫離現(xiàn)象，未能把科研實(shí)踐訓(xùn)練和科研技能的培養(yǎng)融入日常課程教學(xué)中。

2.科研實(shí)踐訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性。有些學(xué)校對于研究生科研訓(xùn)練的安排較為零散，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，比如隨機(jī)安排學(xué)生參加學(xué)術(shù)講座、校企間的交流活動等。

3.文獻(xiàn)研讀缺乏計劃。多數(shù)研究生往往在寫作業(yè)、寫論文或需要申報項(xiàng)目時，才進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀，且對文獻(xiàn)檢索和選擇缺乏科學(xué)指導(dǎo)，不清楚如何系統(tǒng)檢索和閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)，不懂如何辨別評價文獻(xiàn)本身的質(zhì)量。英文文獻(xiàn)是目前獲得本研究領(lǐng)域最新學(xué)術(shù)前沿的重要途徑[2]，卻往往不被充分重視。

4.論文選題及項(xiàng)目申報臨時進(jìn)行。有些研究生在論文選題時存在投機(jī)取巧的僥幸心理，選擇一些能夠較快完成的淺顯課題，有些則直接圍繞導(dǎo)師給定的題目進(jìn)行，缺乏獨(dú)立深入的思考。[3]有的研究生申報項(xiàng)目搞突擊，熬夜趕制申報書，這樣申報成功的可能性會大大降低。

二、研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在問題的原因分析

1.研究生缺乏科研主動性。有的研究生不能清楚地認(rèn)識到科研能力的提高對自身價值及未來工作的積極影響，缺乏持之以恒的吃苦耐勞精神，缺乏科研興趣等。

2.導(dǎo)師指導(dǎo)缺乏科學(xué)系統(tǒng)性。研究生一般通過參與導(dǎo)師的課題研究、申請研究項(xiàng)目、參與學(xué)術(shù)交流等方式進(jìn)行科研訓(xùn)練，導(dǎo)師需要結(jié)合研究生的基礎(chǔ)、興趣愛好、能力專長等量身定做培養(yǎng)計劃，但有的導(dǎo)師本身課題的數(shù)量和質(zhì)量就有限。此外，對導(dǎo)師指導(dǎo)的科學(xué)性和系統(tǒng)性也很難在考核體系中量化。

3.校內(nèi)科研設(shè)施不足。有些學(xué)科缺乏實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的硬件和軟件，比如缺乏小型討論室和專門的實(shí)驗(yàn)室，難以安排系統(tǒng)的學(xué)術(shù)活動等，這導(dǎo)致學(xué)生參與學(xué)術(shù)交流的機(jī)會較少。

4.校外社會支持力量。有些高校缺乏主動營銷、主動服務(wù)的意識，忽視了大學(xué)研究的社會屬性，未能為研究生提供足夠的校外科研訓(xùn)練機(jī)會。此外，在研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中缺乏系統(tǒng)性，有些環(huán)節(jié)是零散的、臨時的，未能根據(jù)不同年級研究生水平的不同對其進(jìn)行針對性的系統(tǒng)指導(dǎo)。

三、多方位、系統(tǒng)化研究生科研能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

（一）研究生是主體，應(yīng)充分調(diào)動主體的主觀能動性

研究生作為科研的培養(yǎng)對象，是研究生教育的主體和核心，整個研究生科研能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建應(yīng)該圍繞研究生進(jìn)行。

1.課堂學(xué)習(xí)。研究生要積極主動地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，認(rèn)真對待實(shí)驗(yàn)、作業(yè)及與課堂教學(xué)有關(guān)的科研訓(xùn)練；積極配合課程教學(xué)改革，在課堂學(xué)習(xí)中逐步提升科研理論知識和能力。

2.文獻(xiàn)閱讀。為研究生量身訂制文獻(xiàn)閱讀訓(xùn)練計劃。對起點(diǎn)稍低的學(xué)生可以從閱讀本學(xué)科的經(jīng)典文獻(xiàn)綜述開始，逐漸過渡到最新的研究前沿，然后在學(xué)術(shù)交流活動中分享。對于起點(diǎn)較高的研究生，應(yīng)鼓勵其多讀本學(xué)科的權(quán)威外文期刊雜志和最新的文獻(xiàn)報道，了解并追蹤本學(xué)科的前沿進(jìn)展，組織具有專業(yè)特色的英語Seminar或Journal Club，分享國外研究的最新熱點(diǎn)，發(fā)揮帶動作用，最終形成共同進(jìn)步的良好研究氛圍。

3.項(xiàng)目的準(zhǔn)備和申報。項(xiàng)目的申報需要一個培育過程，可以通過課堂和導(dǎo)師的介紹等了解本學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀和導(dǎo)師研究方向，在文獻(xiàn)閱讀中逐步熟悉，并通過參加學(xué)術(shù)沙龍、參觀企業(yè)研究生工作站、參與導(dǎo)師課題等方式進(jìn)行培育。成熟后可申報研究生科研創(chuàng)新課題，為后期研究提供可持續(xù)發(fā)展動力。

4.論文撰寫發(fā)表。論文是考核研究生科研能力的重要指標(biāo)，只有當(dāng)研究成果轉(zhuǎn)化為科研論文之后，才算是完整的科研活動。培養(yǎng)研究生的論文寫作能力，可以從綜述性論文練筆開始，逐步掌握方法技巧，然后結(jié)合試驗(yàn)、調(diào)查、研究，完成論文的撰寫、投遞和發(fā)表工作。

5.校內(nèi)學(xué)術(shù)沙龍。校內(nèi)學(xué)術(shù)沙龍活動的系統(tǒng)化、制度化、規(guī)范化、多樣化是培育研究學(xué)術(shù)氛圍、提高研究生學(xué)術(shù)水平的必要前提。例如，歐美和新西蘭的大學(xué)會定期舉辦Brain Storm活動，根據(jù)研究生的課題情況制定一系列有關(guān)聯(lián)的研討主題，由導(dǎo)師或青年骨干教師作為主持人，帶領(lǐng)研究生圍繞主題進(jìn)行研討，彼此交流并在討論中碰撞出思想的火花。

6.參加學(xué)術(shù)交流。學(xué)術(shù)交流活動是研究生科研能力培養(yǎng)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。國際上發(fā)達(dá)國家對研究生學(xué)術(shù)交流活動的參與情況非常重視，有專門基金資助研究生參加國際學(xué)術(shù)大會?？上葟膮⒓有?nèi)的學(xué)術(shù)交流開始，從參與逐步過渡到大會報告，在此基礎(chǔ)上參加國內(nèi)和國際的高水平學(xué)術(shù)大會。

（二）導(dǎo)師是關(guān)鍵，應(yīng)充分發(fā)揮導(dǎo)師的關(guān)鍵作用

“導(dǎo)師是否有高水平的科研成果，是否能爭取到重大的科研課題，是否具備扎實(shí)的專業(yè)知識和寬廣的視野，是否能騰出寶貴的時間和精力來指導(dǎo)學(xué)生等”[4]對研究生科研能力培養(yǎng)至關(guān)重要。首先，導(dǎo)師通過課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就要求導(dǎo)師積極革新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，注重學(xué)生創(chuàng)新思維活動和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，通過教學(xué)與科研的結(jié)合，讓學(xué)生熟悉并參與導(dǎo)師科研。第三，從指導(dǎo)文獻(xiàn)閱讀研讀到確定論文選題、畢業(yè)論文寫作，導(dǎo)師的指導(dǎo)將更加深入和頻繁。這就避免了研究生選題的盲目性，能培養(yǎng)研究生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、自主創(chuàng)新的科研能力，能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣。

（三）學(xué)校是平臺保障，為研究生科研能力培養(yǎng)提供保障

首先，學(xué)校鼓勵和支持導(dǎo)師在提高教學(xué)效果的同時，注重研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如新西蘭的大學(xué)除了正常的教學(xué)之外，都有專門的輔導(dǎo)課tutorial，以配合課程教學(xué)的深入，輔導(dǎo)課可以由導(dǎo)師輔導(dǎo)，也可以是博士生或助教根據(jù)導(dǎo)師的計劃進(jìn)行輔導(dǎo)。其次，增加研究生項(xiàng)目培育和立項(xiàng)的力度，根據(jù)研究生的人數(shù)和年級特點(diǎn)確定科研立項(xiàng)的數(shù)量，并給予足夠的經(jīng)費(fèi)支持。第三，支持并資助研究生參加高級別的學(xué)術(shù)交流活動，尤其是學(xué)科重要會議、國際學(xué)術(shù)會議。第四，提供研究生開展校內(nèi)學(xué)術(shù)交流或者小組討論的場所。建議學(xué)校在建設(shè)新樓宇或者分配資源時能夠充分考慮到研究生教育的需要，設(shè)立足夠的研討會場。美國高校、新西蘭高校的圖書館、下屬學(xué)院均有數(shù)量充足的小型seminar教室，即研討教室，對學(xué)生免費(fèi)開放，研究生可以通過網(wǎng)絡(luò)查看研討會場的使用情況并進(jìn)行預(yù)訂。

（四）校外是推動力量，積極爭取學(xué)校外部支持

企業(yè)、政府、科研院所是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的社會驅(qū)動力。一方面，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和新技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的速度日益加快，企業(yè)、政府等外部機(jī)構(gòu)也迫切需要高校幫助解決生產(chǎn)、管理中存在的問題。另一方面，管理類研究生的培養(yǎng)離不開社會各界的支持，良好的合作機(jī)制為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建了平臺。研究生可以在導(dǎo)師指導(dǎo)下直接到合作企業(yè)、政府部門或者科研院所進(jìn)行科學(xué)研究工作，使知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，這也為畢業(yè)論文奠定了基礎(chǔ)。由此可見，把研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入“官產(chǎn)學(xué)研”的合作體系中，使學(xué)校、企業(yè)或者科研院所之間進(jìn)行平等自由交流和實(shí)質(zhì)互動，對研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。當(dāng)然，外部支持和高校服務(wù)是相互的，資源共享、知識能夠轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力才是合作的基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

研究生科研能力的培養(yǎng)不是單方面努力的結(jié)果，也不是一蹴而就的。培養(yǎng)中要結(jié)合研究生的科研水平，在課程教學(xué)、文獻(xiàn)閱讀、參與項(xiàng)目、完成論文、學(xué)術(shù)活動等方面循序漸進(jìn)、層層深入，使研究生科研創(chuàng)新能力在系統(tǒng)性、規(guī)范化的指導(dǎo)下有計劃、有步驟地得到提升。研究生科研創(chuàng)新能力只有在校內(nèi)導(dǎo)師、研究生、學(xué)校三方的共同促進(jìn)下，結(jié)合校外企業(yè)、科研院所及政府的支持，在“三位一體、內(nèi)外相融”的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系中才能得到更好的提升。

[ 注 釋 ]

[1] 李貝棣.新西蘭研究生教育合作教學(xué)模式的特點(diǎn)及啟示.沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（4）：451-454.

[2] 珊珊，張永強(qiáng).提高研究生科研能力的思考[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008（6）：22-24.

[3] 裴江紅，唐川林，何國旗，譚艷萍.科學(xué)研究對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵作用[J].湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2009（5）：.100-102.

[4] 武毅英，陳夢.困惑與出路：對我國研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的思考[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2008（2）：99-105.

[責(zé)任編輯：陳 明]