姜春蘭

【摘要】寫作教學(xué)是小學(xué)語教學(xué)之重點，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力和文字表達能力。然而從長期的教學(xué)實踐來看，小學(xué)語文的寫作教學(xué)存在許多亟待解決的問題，寫作教學(xué)成為小學(xué)語文教學(xué)的瓶頸問題，阻礙小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。作者就現(xiàn)階段語文教學(xué)存在的問題進行分析，對如何提高小學(xué)語文寫作教學(xué)提出建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】語文寫作教學(xué)；問題；策略

1 前言

小學(xué)語文寫作教學(xué)一般從三年級開始，寫作在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要的地位，寫作教學(xué)的成敗是語文教學(xué)成敗之關(guān)鍵，提高小學(xué)生的寫作與表達能力也是小學(xué)語教學(xué)的重要目標。因此，教師在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)恰當?shù)倪\用文字表達自己的真情實感，打下堅實的寫作基礎(chǔ)，是現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)之關(guān)鍵。

2 小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

小學(xué)生寫作習(xí)慣的養(yǎng)成，可以使小學(xué)生用文字對自己的思想進行表達，同時也可對日常生活、學(xué)習(xí)進行思考、探究。小學(xué)語文寫作教學(xué)很少把寫作進行獨立授課，受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語文教學(xué)還是以考試內(nèi)容為教學(xué)之重點，教師對寫作的教學(xué)主要注重對寫作技巧進行傳授。從整體教學(xué)設(shè)置來看，小學(xué)語文寫作教學(xué)所占的課堂時間還是相對較少。同時教師在寫作教學(xué)的過程中也存在許多的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1寫作教學(xué)模式單一，缺乏寫作興趣的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)教育模式的影響，小學(xué)語文在寫作教學(xué)的過程中，教學(xué)方法單一，形式化現(xiàn)象嚴重。教師通常引導(dǎo)學(xué)生積累好的詞句、名人名言，并引用到文章中去。然而，由于小學(xué)生年齡較小，缺乏理解能力，不能理解其真正內(nèi)涵與恰當?shù)倪\用方式。教師在教學(xué)的過程中缺乏對學(xué)生使用詞語的靈活性與寫作的趣味性進行培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生寫作缺乏積極性與趣味性。

2.2 語文基本知識缺乏，導(dǎo)致寫作基礎(chǔ)培養(yǎng)困難。語文基礎(chǔ)知識包括字詞積累、修辭方法的使用，各種文體的特點等的了解等是寫作的基礎(chǔ)知識。在小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識缺乏考查，盲目的進行寫作訓(xùn)練，不能達到預(yù)期的教學(xué)目標。同時，由于基礎(chǔ)知識的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生寫作的過程中，困難較大，失去寫作的興趣。

2.3 寫作訓(xùn)練脫離生活，生搬硬套現(xiàn)象嚴重。小學(xué)生寫作的最大特點就是生搬硬套，寫出的文章缺乏真情實感。這一現(xiàn)象是教師在教學(xué)的過程中，不注重對學(xué)生把寫作與實際生活相結(jié)合，由于小學(xué)生生活閱歷淺，寫作就是生搬硬套，對于生活中出現(xiàn)的事情會多次出現(xiàn)在不同的文章之中，嚴重缺乏對生活事物的加工、再造以及重組的能力。

2.4 寫作缺乏想象力，思路不開闊。小學(xué)語文寫作教學(xué)重點在于培養(yǎng)其對生活、事物的感知能力，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力進行培養(yǎng)。由于小學(xué)生受閱讀局限性、生活體驗等因素的影響，寫作水平的提升受到很大的阻礙。然而在語文教學(xué)的過程中針對這一現(xiàn)象沒有采取針對性的教學(xué)，缺乏與學(xué)間之間的情感交流，導(dǎo)致小學(xué)生的寫作思路狹窄，缺乏創(chuàng)新能力與想象能力。

3 小學(xué)語文寫作教學(xué)策略

由于小學(xué)生所齡偏小，成為小學(xué)語文寫作教學(xué)之難點。同時由于教學(xué)方式以及小學(xué)生自身特點，導(dǎo)致小學(xué)生在寫作的過程在很難集中精力。如何在有效的時間內(nèi)，提高小學(xué)生的寫作水平與寫作能力主要從以下幾方面進行：

3.1 正確引導(dǎo)學(xué)生擴大寫作思路。小學(xué)生不能創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章，主要是缺乏創(chuàng)作的精神、想象力以及豐富的語文知識。因而，教師在進行寫作教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生大量進行課外閱讀，同時開展各種形式的語言交流活動，如講故事大賽、成語接龍等來豐富學(xué)生的知識量。例如教師要求學(xué)生寫關(guān)于記事的文章，在寫之前，教師可以把積累的好詞、好句講與學(xué)生，然后對學(xué)生進行分組交換閱讀、討論，對于使用不當?shù)脑~語與句子，教師再加以講解，以此來提高學(xué)生的理解能力與應(yīng)用能力，同時也能提高學(xué)生的語言表達能力，豐富其知識量。

3.2 加強小學(xué)生的寫作技能培養(yǎng)。在小學(xué)語文寫作教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生實際情況，出一些具有生活性、趣味性的作文題目，這樣學(xué)生寫出的文章才有真情實感，更接近生活，學(xué)生更容易完成寫作，也更能展現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心世界。如學(xué)校在舉行大型活動（春游、運動會、各種知識競賽等）之后，可以出一些針對參回加動的感受、對同學(xué)的認知等題目。在寫作的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過舉例子、打比方等方式對文章進行具修飾，使寫出的文章具有生動性、活潑性、生活性與趣味性。

3.3 加強學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的教師，小學(xué)生對老師所出題不感興趣，那寫出的作品就可想而知。反之，學(xué)生如果具有創(chuàng)作激情，寫作興趣所寫出的文章就能表達出真情實感。提高小學(xué)生的寫作興趣，老師在出題目的時候要符合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實際情況，寫作對象應(yīng)是學(xué)生感興趣、熟悉的，這樣學(xué)生在寫作的過程中才有話可說。學(xué)生寫作完成之后，要對學(xué)生的寫作優(yōu)點給予充分的肯定，激勵學(xué)生再接再勵，讓學(xué)生有成就感。同時，老師還可以舉行作文競賽或鼓勵學(xué)生參加各種作文賽，以此來提高學(xué)生的寫作興趣。

3.4 提高教師的素養(yǎng)，做好學(xué)生寫作指導(dǎo)工作。由于教師自身的寫作水平不高，同時在教學(xué)的過程中注重閱讀教學(xué)，不注重寫作教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生寫作能力下降。因而，小學(xué)語文教師要不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進的寫作指導(dǎo)方法，向優(yōu)秀作文的指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，運用豐富的經(jīng)驗去指導(dǎo)小學(xué)生寫作，才能有效的提高小學(xué)生的寫作水平。同時，在教學(xué)的過程中要加強對寫作技巧、好詞、好句、名人名言等的使用進行講解與引導(dǎo)，杜絕生搬硬套的現(xiàn)象出現(xiàn)。要多傳授寫作方法，鼓勵學(xué)生進行寫作創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生形成自己的創(chuàng)作風(fēng)格。

3.5 大力開展課外活動，搜積寫作素材。創(chuàng)作來源來于生活又高于生活，大力開展課外活動是對課堂教學(xué)的有效補充。課外活動能有效的豐富學(xué)生的知識面，無形中積累寫作素材。在寫作教學(xué)的過程中，多讓學(xué)生去感受社會，感受生活，通過社會活動，學(xué)生很容易流露自己的真情實感，同時能擴展思路，開闊眼界，讓作文融入生活，體現(xiàn)生活。這樣一來不但能提高學(xué)生的寫作水平，同時能豐富學(xué)生的閱歷，積累知識。

參考文獻：

[1]馮春，韓寧.小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對策探討[J].知識經(jīng)濟.2014（08）

[2]陳斌 . 小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對策[J]. 新課程. 2013（28）

[3]龔惠萍.小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題與解決措施[J].內(nèi)蒙古教育.2012（16）