倪珍

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)老師的要求也越來(lái)越高。那么到底怎么樣才能做一個(gè)合格的老師，一個(gè)優(yōu)秀的老師呢？古今中外許多的教育學(xué)家對(duì)教師職業(yè)道德都有許多精辟的理論。我認(rèn)為始終都離不開“學(xué)高為師，身正為范”這句話。

人們常說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水”。隨著社會(huì)的不斷深入發(fā)展，信息的飛速傳播，學(xué)生的成長(zhǎng)不再簡(jiǎn)單，學(xué)生接受知識(shí)的渠道在拓寬。在這樣的社會(huì)背景下，我們教師需要通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)去更新和提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備，而為自己去裝滿一桶水。有人說(shuō)，教師工作是一個(gè)“無(wú)底洞”，有看不見的深度，摸不著的廣度，這就要求我們作為當(dāng)代教師就要有終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以身作則的成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的楷模和示范，用自己豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備去踐行“學(xué)高為師”。 大多數(shù)受學(xué)生喜歡的老師都是那些學(xué)識(shí)淵博，對(duì)待事物有自己想法的老師。因?yàn)閷W(xué)生接納、喜愛某個(gè)老師，往往都是從對(duì)這位老師的敬佩開始的。這種敬佩來(lái)自于老師的學(xué)識(shí)和素質(zhì)修養(yǎng)，包括老師的知識(shí)水平、工作能力、生活態(tài)度以及思想品德、情感、品格等。

淵博的學(xué)識(shí)固然重要，因?yàn)檫@是成為老師的基本條件，但良好的道德品質(zhì)也不可或缺。在學(xué)生面前，老師的一言一行都或多或少的影響著學(xué)生，因此老師要塑造好自己的形象，以自己的高尚人格、模范行為來(lái)感染、影響并規(guī)范學(xué)生?，F(xiàn)階段我國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范基本內(nèi)容的核心是愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表。愛崗敬業(yè)是調(diào)整教師與教師職業(yè)之間互相關(guān)系的道德規(guī)范。教師必然要熱愛自己的教育事業(yè)，這是做好教育工作和履行其他教師道德規(guī)范的思想前提。它要求每個(gè)教育工作者熱愛教育、熱愛學(xué)校、盡職盡責(zé)、教書育人，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害于學(xué)生身心健康的思想。 因此對(duì)于“有的老師不愿批評(píng)教育學(xué)生，擔(dān)心得罪家長(zhǎng)”的這種行為和思想是違背了教師職業(yè)道德規(guī)范應(yīng)該予以糾正。熱愛學(xué)生是調(diào)整教師和學(xué)生之間相互關(guān)系的道德規(guī)范。師生關(guān)系是教師在工作中所面臨的主要人際關(guān)系。對(duì)于“有的老師往往特別喜愛學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好或調(diào)皮搗亂的學(xué)生則嚴(yán)厲批評(píng)和教訓(xùn)，甚至有時(shí)打罵學(xué)生”的這種行為在我國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中是嚴(yán)格不允許的，我們應(yīng)該堅(jiān)決杜絕這種現(xiàn)象出現(xiàn)與發(fā)生。如果一個(gè)教師僅僅熱愛教育，那么它只能是一個(gè)好教師，如果一個(gè)教師能夠關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生、尊重學(xué)生、公正地對(duì)待學(xué)生、保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，把熱愛事業(yè)與熱愛學(xué)生相結(jié)合，他就是個(gè)好老師。只有愛學(xué)生的老師才是會(huì)不斷反思教學(xué)，反思教育，才會(huì)關(guān)注到育人中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才會(huì)全身心的投入研究如何搞好教學(xué)工作。鄉(xiāng)村教師桂賢娣的“因生給愛十法”不僅告訴我們需要對(duì)每位學(xué)生予以關(guān)愛，更告訴我們要因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生要采用不同的關(guān)愛方法，還告訴我們關(guān)愛學(xué)生不應(yīng)該是一句空話，而是應(yīng)該踐行在日常的教育活動(dòng)中。

“三百六十行，行行出狀元”，每個(gè)學(xué)生都有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，可能有的學(xué)生這門科目成績(jī)不理想，但其他科目好；也可能有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，但組織能力，社交能力好，品行端正。我們看待學(xué)生不能只看成績(jī)，不能因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生的成績(jī)差就“一竿子打死”不去關(guān)愛這個(gè)學(xué)生。因?yàn)榻處煹穆氊?zé)就是教書育人，我們不僅僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，更要教會(huì)他們?nèi)绾巫鲆粋€(gè)“人”。這就要求教師不放棄任何一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛所有的學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生給予必要的人文與倫理關(guān)懷，這是教育人文精神的實(shí)質(zhì)所在。我們教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教，一視同仁愛每一個(gè)學(xué)生。在我們學(xué)校14屆畢業(yè)班里有個(gè)女生剛進(jìn)校的時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)不太好，前幾次考試排名都在倒數(shù)，但是在其班主任三年來(lái)堅(jiān)持不懈的鼓勵(lì)與關(guān)愛下，她的成績(jī)有了很大的進(jìn)步，同時(shí)她也變得比以前自信開朗了許多，在最后的高考中還考了一所很不錯(cuò)的大學(xué)。節(jié)假日里，老師們還會(huì)收到她從大學(xué)里寄來(lái)的祝福賀卡。只要老師心中有愛，給予學(xué)生愛，讓學(xué)生感受到愛，體會(huì)到被愛之樂，他們就會(huì)學(xué)會(huì)去愛別人。陶行知說(shuō)過(guò)：“你的冷眼下有瓦特、你的教鞭下有牛頓、你的諷刺中有愛迪生?！敝挥性趯捜荨⒆鹬?、賞識(shí)、接納、平等的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能拋棄膽怯和害羞而自信、自尊、自強(qiáng)地健康成長(zhǎng)。

在我剛站上講臺(tái)的時(shí)候，有一位老師就告誡我要做一個(gè)有威信的老師。古語(yǔ)有：“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服從者，必兼?zhèn)渫?。”有威信的老師，學(xué)生會(huì)心悅誠(chéng)服地接受他的教育和勸導(dǎo)，做工作常常事半功倍；沒有威信的老師，學(xué)生會(huì)對(duì)他的勸導(dǎo)置若罔聞，甚至產(chǎn)生不滿和對(duì)立情緒。要想成為一名有威信的老師，首先就應(yīng)該以“學(xué)高為師，身正為范”為前進(jìn)目標(biāo)與行動(dòng)準(zhǔn)則。不光要有淵博的學(xué)識(shí)還要做到表里如一，言行一致，言傳身教，嚴(yán)以律己，以身作則；同時(shí)還要對(duì)學(xué)生真誠(chéng)相待，曉之以理，動(dòng)之以情，一視同仁，力求在師生之間架起信任的橋梁。要求學(xué)生做到的，自己首先做到，要求學(xué)生不做的，自己堅(jiān)決不做。

在未來(lái)的教育之路上，我們應(yīng)該時(shí)刻以教師職業(yè)道德規(guī)范為行動(dòng)準(zhǔn)則，以“學(xué)高為師，身正為范”為前進(jìn)目標(biāo)，用心的完成我們教書育人的職責(zé)。