李鳳義

【摘要】高中化學(xué)是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點科目之一，而如何讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)就需要有一個比較完備的教學(xué)設(shè)計，本文著重介紹了以問題為中心的教學(xué)設(shè)計流程和思路，如何讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和解決學(xué)習(xí)中遇到的各類難題。

【關(guān)鍵字】高中化學(xué);教學(xué)設(shè)計;問題為中心

以問題為中心的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計是指在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計中，教師運用問題化教學(xué)理論和化學(xué)思維能力結(jié)構(gòu)理論，對教學(xué)目標(biāo)、化學(xué)問題解決的任務(wù)進行分析，并針對具體教學(xué)對象、內(nèi)容、策略與過程作系統(tǒng)擬定，旨在通過在問題情境中的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，發(fā)展學(xué)生的思維能力，增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力，增強課堂教學(xué)有效性。

一、以問題為中心的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計的具體環(huán)節(jié)

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計.以問題為中心的化學(xué)教學(xué)并非是單一學(xué)習(xí)結(jié)果的實現(xiàn)，而是知識技能、情態(tài)態(tài)度、價值觀等多方面的提升.因此，以問題為中心的高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)分析三維教學(xué)目標(biāo).

2.化學(xué)問題設(shè)計.以問題為中心的高中化學(xué)教學(xué)強調(diào)用問題主線來貫穿學(xué)習(xí)過程和各種化學(xué)知識，因此，在進行教學(xué)設(shè)計時必須輔以一系列的化學(xué)問題，通過設(shè)計適宜的問題，調(diào)動學(xué)生思考問題、解決問題的積極性，推動以問題為中心的教學(xué)活動的順利開展.

3.學(xué)習(xí)任務(wù)分析.這主要包括化學(xué)問題分析和化學(xué)學(xué)習(xí)者分析兩方面.化學(xué)問題分析是指教師對問題領(lǐng)域知識、一般策略知識以及問題情境特征知識進行分析.化學(xué)學(xué)習(xí)者分析是指教師對學(xué)生一般特征和學(xué)生起點能力進行分析.

4.學(xué)習(xí)情境設(shè)計.將學(xué)生置于一定的問題情境中，通過問題情境，引發(fā)學(xué)生的認識沖突，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋尋找出解決問題的方法.在以問題為中心的高中化學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合生活實際，利用生活現(xiàn)象或熱點問題創(chuàng)設(shè)問題情境，或利用舊知識延伸遷移產(chǎn)生的問題矛盾性創(chuàng)設(shè)問題情境等，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣.

5.教學(xué)策略設(shè)計.在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，為完成特定的教學(xué)任務(wù)而對教學(xué)活動的安排、教學(xué)方法的使用、中心問題的選擇等一系列教學(xué)問題所做的具體解決方案，直接影響著以問題為中心的高中化學(xué)教學(xué)活動的成敗.

6.教學(xué)評價設(shè)計.指教師對學(xué)生在問題解決活動過程中的行為表現(xiàn)做客觀的評價，或要求學(xué)生對自己在化學(xué)問題解決過程中、在與其他學(xué)習(xí)者交流過程中的行為做自我評價和與他人互評，以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

二、以問題為中心的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例分析

課題名稱：鐵、銅的獲取及應(yīng)用

1.教學(xué)目標(biāo)

[知識與技能]了解自然界鐵銅的存在形式，掌握鐵、銅及其重要化合物的主要性質(zhì)及應(yīng)用;理解Fe2+和Fe3+的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系;掌握Fe2+和Fe3+常用的檢驗方法.

[過程與方法]通過實驗探究，掌握實驗探究法，提高學(xué)生探究能力;學(xué)會對所獲取信息進行加工、分析，增強觀察與解決問題的能力;通過新舊知識聯(lián)系，培養(yǎng)知識遷移與拓展能力.

[情感態(tài)度及價值觀]感受化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會化學(xué)對生產(chǎn)生活的作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的化學(xué)問題;通過實驗探究培養(yǎng)學(xué)生合作意識與科學(xué)探究精神.

2.問題設(shè)計

（1）問題表述：如何獲取鐵、銅？（引導(dǎo)學(xué)生在解決如何獲取鐵、銅的過程，掌握鐵、銅及其重要化合物的主要性質(zhì)及應(yīng)用，F(xiàn)e2+和Fe3+相互轉(zhuǎn)化的途徑;通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的能力.）

3.任務(wù)分析

[問題分析]上述問題屬于綜合開放性問題，除了涉及化學(xué)知識外，還涉及到物理、社會等多學(xué)科知識.一般采用啟發(fā)式問題解決策略及實驗探究問題解決策略等.

[學(xué)習(xí)者分析]在初中階階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過鐵、銅的物理性質(zhì)，了解了鐵、銅等金屬材料冶煉的化學(xué)原理，認識了鐵、銅的化學(xué)活潑性不同，知道了鐵與硫酸銅、銅與硝酸銀的反應(yīng)，具備了物理、化學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)知識，對本課學(xué)習(xí)起了鋪墊作用.通過之前的化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了設(shè)計簡單實驗的能力，但在發(fā)散思維能力上存在一定障礙.

4.教學(xué)過程

引入情境：5000多年前的新石器時代晚期，人們在采取石塊做工具時，無意中發(fā)現(xiàn)了一種與普通石料不同的美麗石塊，當(dāng)用力摩擦，刻畫或敲打時.表面銹跡脫落，奇跡般地出現(xiàn)燦爛奪目的紫紅色金屬.這就是天然純銅.接著展示色彩斑斕的鐵礦石和銅礦石的圖片，提問：①自然界中，天然存在的單質(zhì)鐵和單質(zhì)銅多嗎？ ②鐵、銅在自然界中主要以什么形式存在呢？ ③人類社會在4000多年前已進入銅器時代，2000多年前已進入鐵器時代，這說明了什么問題？你了解古代是怎樣冶煉鐵和鋼的嗎？ ④如何從自然界中獲取鐵、銅？板書課題，引導(dǎo)學(xué)生進入實驗探究活動.

實驗探究：（1）鐵、銅的化學(xué)性質(zhì).①引導(dǎo)學(xué)生回顧初中學(xué)習(xí)過的鐵、銅與非金屬發(fā)生的反應(yīng)，并判斷哪些是氧化還原反應(yīng)，如果是請指出氧化劑與還原劑.②引導(dǎo)學(xué)生思考鐵、銅與鹽酸的反應(yīng)，根據(jù)所學(xué)知識得出銅與鹽酸不發(fā)生反應(yīng)，并指導(dǎo)學(xué)圖1生書寫鐵與鹽酸的化學(xué)反應(yīng)方程式及離子反應(yīng)方程式.特別強調(diào)：銅在反應(yīng)中一般轉(zhuǎn)化為+2價的銅的化合物;鐵與氧化性弱的氧化劑反應(yīng)轉(zhuǎn)化為+2價的亞鐵化合物，鐵與氧化性強的氧化劑反應(yīng)會轉(zhuǎn)化成+3價的鐵的化合物.（2）實驗探究：Fe2+、Fe3+的檢驗及互相轉(zhuǎn)化.首先讓學(xué)生分組討論Fe2+、Fe3+的檢驗，得出Fe2+、Fe3+的檢驗方法，然后，介紹Fe2+、Fe3+可以相互轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生設(shè)計實驗方案并進行實驗探究.

總之，問題是課堂教學(xué)的中心，教學(xué)離不開問題的設(shè)計，在教學(xué)設(shè)計中，要以學(xué)生為主體，以問題為主線，通過問題情境中的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計實驗方案，自主探究實驗，在探究中培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力.