李月娟

【摘要】以往在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的時(shí)候，老師往往只重視將英語知識(shí)傳授給學(xué)生，沒有真正的認(rèn)識(shí)到英語在生活中的運(yùn)用，這對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語是非常不利的，隨著新課改的進(jìn)行，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生越來越認(rèn)識(shí)到了聽力訓(xùn)練的重要性。在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，將多種教學(xué)手段運(yùn)用起來，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，吸引更多的學(xué)生參與到英語實(shí)踐中來，提高學(xué)生聽力和英語交際方面的能力。本文主要分析了小學(xué)英語聽力教學(xué)中，面臨的困難，并對(duì)其進(jìn)行分析，找到了問題解決的措施，希望能夠提高小學(xué)生的英語聽力能力和應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】聽力;小學(xué)英語;教學(xué);理解能力

隨著新課改的進(jìn)行，越來越多的老師認(rèn)識(shí)到聽力教學(xué)的重要性，老師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將多媒體、網(wǎng)絡(luò)以及情境創(chuàng)設(shè)利用進(jìn)去，不斷的提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生更好的參與到實(shí)踐活動(dòng)中去，不斷的提高自身的應(yīng)用運(yùn)用能力。本文主要分析了在進(jìn)行小學(xué)英語聽力教學(xué)的時(shí)候面臨的困難，并對(duì)困難進(jìn)行了分析，并找到了一些措施，希望能夠提高聽力教學(xué)的效率，提高小學(xué)生的聽力能力。

一、小學(xué)英語聽力教學(xué)的過程中面臨的主要困難

（一）課堂教學(xué)具有明顯的局限性

在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，整體班級(jí)授課制度的歷史已經(jīng)有了三百多年，隨著社會(huì)和時(shí)間的發(fā)展，其局限性也慢慢的體現(xiàn)出來。并且學(xué)生和學(xué)生之間也存在一些差異，學(xué)生的差異會(huì)給語言統(tǒng)一教學(xué)造成很大的困難。以往在進(jìn)行英語聽力教學(xué)的時(shí)候，采取的是舍棄兩頭根據(jù)中間部分學(xué)生的情況來進(jìn)行教學(xué)，這種模式對(duì)中等層次學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)是非常有利的，但是并沒有辦法做好培優(yōu)補(bǔ)差，這會(huì)導(dǎo)致教學(xué)無法滿足英語層次比較高的學(xué)生的需求，也無法滿足英語能力比較差的學(xué)生的需要[1]。

（二）速度比較快，學(xué)生來不及理解，從而導(dǎo)致記憶失控的情況出現(xiàn)

根據(jù)相關(guān)的規(guī)定，要求中小學(xué)生能夠聽懂語速是每分鐘一百個(gè)作用和學(xué)生生活有聯(lián)系，并且基本不包含生詞的材料，并從材料中獲得相關(guān)的信息。但是想要學(xué)生很好的理解并及時(shí)的解答相關(guān)的問題，需要一定的技巧[2]。首先學(xué)生應(yīng)該做好準(zhǔn)備工作，在聽力開始之前，老師應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行題目和答案的預(yù)覽，并確保能夠做到心中有數(shù)，這樣學(xué)生在聽聽力的時(shí)候能夠做到帶著問題去聽聽力。比如說在某個(gè)題目中，有A.China B.America C.England這三個(gè)選項(xiàng)，那么學(xué)生在聽完題目之后，很容易鎖定相關(guān)的目標(biāo)，找到正確的答案;其次，應(yīng)該進(jìn)行記憶的強(qiáng)化，學(xué)生應(yīng)該提高做簡要筆記的能力，應(yīng)該手耳眼三者冰雨，在記錄的時(shí)候還應(yīng)該重視代號(hào)的應(yīng)用，只要自己能夠看懂便可以;再次，應(yīng)該重視關(guān)鍵詞的捕捉，學(xué)生在聽第一遍的時(shí)候，若是想要聽懂所有的內(nèi)容和意思是比較困難的，這便要求學(xué)生提高關(guān)鍵詞捕捉的能力，并進(jìn)行大膽的預(yù)測;最后，應(yīng)該抓住文章的主旨，聽句子的過程中，學(xué)生應(yīng)該將題目、答案等很好的聯(lián)系在一起，并抓住文章的整體意思。

（三）心里緊張

在進(jìn)行大型考試或者是測試的時(shí)候，學(xué)生很容易出現(xiàn)心理緊張的情況，學(xué)生很容出現(xiàn)求勝心切的心理，同時(shí)還會(huì)比較擔(dān)心考試時(shí)候的語速以及內(nèi)容，心里往往會(huì)覺得沒有把握，會(huì)過度的緊張，腦子很容易出現(xiàn)空白，這樣一步跟不上，接下來的聽力也會(huì)比較被動(dòng)。即便是幾秒鐘的停留也會(huì)影響學(xué)生對(duì)材料的理解[3]。

二、提高小學(xué)英語聽力教學(xué)有效性的措施

（一）根據(jù)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

在進(jìn)行分層的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)班級(jí)學(xué)生的聽力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及智力水平進(jìn)行，可以將學(xué)生分成三個(gè)層次，其中A層次的學(xué)生英語聽力能力比較強(qiáng)，反映速度比較快，在說英語的時(shí)候比較積極主動(dòng)，并且學(xué)生本身的英語語調(diào)比較準(zhǔn)確，學(xué)生的語言流利，并且對(duì)于語言材料在運(yùn)用的時(shí)候比較靈活;B層次的學(xué)生英語聽力能力一般，敢于說英語，并且英語口語比較流暢;C層次的學(xué)生在進(jìn)行英語聽力的時(shí)候，比較的困難并且反應(yīng)能力比較差，說英語的時(shí)候語調(diào)錯(cuò)誤，并且口語不夠流暢[4]。

對(duì)于層次不同的學(xué)生，老師應(yīng)該進(jìn)行不同學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)任務(wù)的制定，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的聽力能力來安排專門的老師進(jìn)行上課，這樣老師便能夠針對(duì)學(xué)生的層次來進(jìn)行難易程度不同的練習(xí)題和問題的設(shè)計(jì)，在教學(xué)的時(shí)候選擇不同的聽力材料[5]。老師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該將語音設(shè)備很好的利用進(jìn)去，并且照顧好層次不同的學(xué)生，確保完成聽力教學(xué)任務(wù)的時(shí)候做到有條不紊。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師可以按其層次分成基本目標(biāo)、中層目標(biāo)以及發(fā)展目標(biāo)。對(duì)于C層次的學(xué)生，老師應(yīng)該要求學(xué)生在聽力的時(shí)候能夠老師在解說生詞的情況下，能夠完成泛聽和精聽的練習(xí)，并且能夠回答老師提問的比較簡單的問題，可以和學(xué)生用簡單的英語進(jìn)行討論，幫助學(xué)生完成基本目標(biāo);對(duì)于B層次的學(xué)生，老師應(yīng)該要求其在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時(shí)候，通過老師關(guān)鍵詞解釋來完成練習(xí)，在回答老師問題的時(shí)候必須流暢，并且在和同學(xué)交流的時(shí)候英語也應(yīng)該比較流利，幫助學(xué)生完成中層目標(biāo);對(duì)于A層次的學(xué)生，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時(shí)候，老師不需要給學(xué)生進(jìn)行任何解釋，學(xué)生便能夠很好的完成聽力練習(xí)，對(duì)于老師提出來的問題，學(xué)生也能夠很好的回答，在和同學(xué)討論的時(shí)候英語比較的流利，復(fù)述材料內(nèi)容的時(shí)候也比較流利，并且還能夠表演聽到的內(nèi)容，幫助這些學(xué)生更好的達(dá)到發(fā)展目標(biāo)。

（二）熏陶

在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時(shí)候應(yīng)該盡量的避免使用那些中國式英語，應(yīng)該盡量的給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的聽力環(huán)境，比如說在上課的時(shí)候，應(yīng)該將多媒體等手段利用進(jìn)去，這樣能夠讓學(xué)生聽到純正的英語，這能夠幫助學(xué)生學(xué)到比較純正的語調(diào)，對(duì)學(xué)生良好語感的培養(yǎng)有著重要作用，此外在聽力的時(shí)候，文化背景也會(huì)給學(xué)生的理解造成影響[6]。

（三）減壓

學(xué)生在聽力的時(shí)候心理會(huì)比較緊張，老師應(yīng)該給其減壓，首先，老師應(yīng)該告訴學(xué)生想要一次完全的聽懂是不可能的，所以必須正視聽力測試，不要對(duì)自己要求太高，明白大致意思便可以;其次在進(jìn)行聽力材料選擇的時(shí)候應(yīng)該難易適中，讓多數(shù)學(xué)生能夠聽懂，這樣學(xué)生能夠真正的體會(huì)到成功的喜悅，能夠提高學(xué)生學(xué)好英語聽力的信心，只有學(xué)生自信心提高了才能夠更好的將自身的潛力發(fā)揮出來。最后，老師應(yīng)該要求學(xué)生經(jīng)常

聽聽力，而不是一次聽很長時(shí)間，這對(duì)學(xué)生本身的心理素質(zhì)培養(yǎng)是非常重要的。

結(jié)語：

英語對(duì)于學(xué)生而言是一門外語，外語學(xué)習(xí)是不可能一蹴而就的，英語聽力也是這樣，小學(xué)生英語聽力是不可能很快提高的，這需要一個(gè)長期并且復(fù)雜的過程，在進(jìn)行英語聽力教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到全體學(xué)生語言能力提高的重要性，并保證學(xué)習(xí)方法以及訓(xùn)練方法的科學(xué)性，老師指導(dǎo)的時(shí)候方法也必須正確，只有這樣學(xué)生才可能通過長時(shí)間的訓(xùn)練來不斷提高自身的英語聽力能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王永江.英語聽力訓(xùn)練策略研究[J].語文學(xué)刊（外語教育與教學(xué)），2011，09：145-146.

[2]閆莉.淺議小學(xué)生英語聽力能力的訓(xùn)練[J].學(xué)周刊，2014，23：174.

[3]錢勝媛.淺談小學(xué)生英語聽力訓(xùn)練策略[J].新課程（小學(xué)），2014，04：102.

[4]趙巧莉.小學(xué)生的英語聽力訓(xùn)練策略[J].校園英語，2014，01：39-40.

[5]張力，馬禮敏，張校云.淺談初中英語聽力訓(xùn)練策略[J].寫作，2008，02：10.

[6]高文靜.初中英語聽力訓(xùn)練的策略創(chuàng)新[J].考試周刊，2014，87：116.