陳家麟

【摘要】中職學校會計專業(yè)課堂教學質量的高低，直接關系到中職會計專業(yè)畢業(yè)生會計實踐操作能力的提高，更加關系到中職會計專業(yè)學生的職業(yè)規(guī)劃問題。文章從這個角度出發(fā)，總結和歸納了當前中職學校會計專業(yè)課堂教學質量存在的問題，接著提出對應的解決措施，希望改善當前中職學校會計專業(yè)課堂教學現(xiàn)狀。

【關鍵詞】中職教育 會計專業(yè) 會計專業(yè)課堂

中職學校會計專業(yè)課堂是培養(yǎng)專業(yè)會計人才的重要環(huán)節(jié)，把握會計專業(yè)課堂教學質量，就是在踐行中職院校培養(yǎng)技能人才的教育目標。由此，對于當前中職學校會計專業(yè)課堂教學存在的問題進行分析，顯得尤為必要。

一、當前中職學校會計專業(yè)課堂教學存在的問題

1.1中職學校會計教師學識和素養(yǎng)不高

當前中職學校會計專業(yè)教師學識和素質難以達到理想化的水平，這是制約會計教學質量的重要因素。具體來講其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，中職會計教師學歷不高，自身會計專業(yè)知識理論體系可能存在不完整的情況，對于課程的把握能力比較差；其二，中職會計教師多數(shù)是在畢業(yè)之后就參與到實際的中職會計教學中去，自身并沒有切實的會計實務操作經驗，這樣的話就可能使得會計課堂實踐教學質量受到影響；其三，當前中職學校會計教師教學經驗交流平臺未能構建起來，會計專業(yè)教師也難以找到機會去實現(xiàn)教學經驗的交流，也就造成自身教學素質和學識難以得到提升。

1.2中職學校會計專業(yè)的教學理念落后

中職學校會計專業(yè)教學理念落后也是當前很多中職院校普遍存在的問題。具體來講，可以從以下角度來探究：其一，職業(yè)教育時代精神不強，難以結合市場經濟發(fā)展需求，對于會計專業(yè)教育目標和教學體系進行調整和改善，不能真正做到以職業(yè)教育作為根本出發(fā)點和落腳點；其二，會計專業(yè)教師教育創(chuàng)新意識淡薄，習慣性的以傳輸式的教育模式來開展課程，忽視了學生的積極性激發(fā)，難以保證實際會計專業(yè)教學質量的提升；其三，中職學校會計專業(yè)教學過度重視理論教育，忽視了實踐教學工作的開展，難以處理好課堂中理論與實踐之間的關系，這也是影響會計專業(yè)教學質量的重要制約性因素。

1.3會計專業(yè)教學課堂主體積極性不高

會計專業(yè)教學課堂主體積極性不高，學生參與意識淡薄，總是習慣性的去等著老師的解答和宣講，以機械化的方式去對待每一次的會計課程，這樣的會計專業(yè)學習態(tài)度也是不利于整個課堂效益提升的。具體來講，其主要體現(xiàn)在：其一，學生學習目的意識不強，并沒有針對于自己的未來職業(yè)規(guī)劃，制定明確的考證計劃或者學習計劃；其二，學生學習興趣淡薄，對于會計課堂教學模式存在排斥的傾向，往往難以切實的參與到實際的會計課堂教學過程中去；其三，會計專業(yè)學生的自我學習意識淡薄，沒有良好的學習習慣，自身會計知識基礎掌握情況堪憂，學習的自我激勵機制不健全，很容易出現(xiàn)半途而廢的情況，此時教師又沒有跟他們進行及時的交流，缺乏對應的開導，由此造成會計專業(yè)學生學習積極性不斷下降。

二、提高中職學校會計專業(yè)課堂教學質量的策略

對于中職學校會計專業(yè)課堂教學中存在的問題，應該做到對癥下藥。筆者結合自身參與中職學校會計專業(yè)課堂教學經驗，認為需要從如下的角度入手：

2.1以培養(yǎng)教師的學識和素養(yǎng)為核心

中職會計教師學識和素養(yǎng)的提升，是提高中職會計課堂教學質量的核心所在。在此方面應該積極做好如下幾個方面的工作：其一，中職會計教師應該樹立自我反省意識，對于自身的會計課堂教學質量進行自我評價，找到其中存在的漏洞，將其與會計職業(yè)教育，與當前會計崗位需求之間實現(xiàn)對照，以便實現(xiàn)會計專業(yè)課堂的改革；其二，注重自我會計學識的提升，從會計專業(yè)理論學習和職業(yè)道德修養(yǎng)的角度入手，充分利用各種渠道，去實現(xiàn)自身學科知識的夯實，并且去接觸當前會計新準則和新技術，將其融入到課程中去；其三，不斷改變傳統(tǒng)的教學模式，嘗試以案例教學法，多媒體教學法，合作探究法去實現(xiàn)教學方法體系的構建。

2.2以促進教育教學理念創(chuàng)新為關鍵

促進中職會計教育教學理念的調整和改善，以創(chuàng)新的視角去審視中職會計教育事業(yè)的發(fā)展，是提高中職學校會計專業(yè)課堂質量的關鍵性環(huán)節(jié)。對此，應該做好以下幾點：其一，樹立時代教育理念，強調中職會計教育課堂以會計職業(yè)需求為引導，實現(xiàn)教育教學理念的改革；其二，堅持以學生為本的教育理念，結合中職會計學習情況和特點，制定符合中職學生的會計課堂教學方案；其三，實現(xiàn)教學模式的調整，鼓勵學生之間的互動，調整會計課堂教學內容，樹立教育教學理念的創(chuàng)新意識，以保證切實的實現(xiàn)會計專業(yè)課程體系的構建；其四，尊重學生的個性差異，堅持因材施教的教育理念，使得每個學生都可以在相對自由的環(huán)境下，實現(xiàn)自我能力的提升。

2.3以激發(fā)學生學習的積極性為根基

激發(fā)學生學習會計知識的積極性，是提高中職學校會計專業(yè)課程教學質量的根本所在。在此方面應該積極做好如下幾個方面的工作：其一，轉變傳統(tǒng)教學理念，樹立教師與學生互動的教學理念，尊重學生課堂主體的身份，強化師生互動，鼓勵學生在課堂上發(fā)表自己的意見和建議，使得其漸漸成為課堂的主導，而不是被動的去接受老師的宣傳和教育；其二，結合中職學生的生活實踐，以情境教學的方式開展課程，并且適當?shù)娜谌霑嬄殬I(yè)精神的內容，實現(xiàn)對于會計專業(yè)學生的人文主義教育，由此激發(fā)去對于會計職業(yè)的興趣，從而以更好的狀態(tài)參與到課堂教學中去；其三，積極開展專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃課程，使得學生樹立正確的會計就業(yè)觀，制定明確的職業(yè)規(guī)劃，從考證和考試的兩個維度去實現(xiàn)自我生活學習計劃體系的構建，由此使得其能夠切實依照這樣的主線去學習和探究；其四，培養(yǎng)會計學生良好的虛席習慣，做到日清日高，避免因為拖拉造成的知識漏洞。

三、結束語

綜上所述，中職學校會計專業(yè)課堂教學的確存在很多不足之處，如果不積極采取措施予以改善調整，就會使得中職學校會計專業(yè)教學事業(yè)陷入被動的局面。對此，我們應該積極采取有效的措施進行改善和調整，無論是教師還是學生，都應該在過程中發(fā)揮自己的效能，由此推動中職學校會計專業(yè)教學新格局的調整和改善，這才是當前中職學校應該積極關注的問題。

【參考文獻】

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