呂婉

筆者畢業(yè)前在站前小學(xué)實習(xí)。在這期間，區(qū)里組織的小學(xué)英語疑難問題研討在站前小學(xué)舉辦，站前小學(xué)Mr.Bear參與了其中一節(jié)語音課的教學(xué)。筆者有幸學(xué)習(xí)和經(jīng)歷了Mr.Bear這節(jié)語音課的產(chǎn)生到逐步完善的整個過程，收獲頗多，讓我明白了，其實簡單是另外一種美。

【第一次修改】：簡化教學(xué)內(nèi)容，合理制定教學(xué)目標

教學(xué)目標的確定是一個老師能否成功上好一節(jié)英語課的重要前提。教學(xué)目標過低，課堂會顯得單薄，孩子學(xué)習(xí)沒有興趣。教學(xué)目標過高，孩子無法在一節(jié)課中達到，教學(xué)效果大打折扣，對孩子的學(xué)習(xí)興趣也是一個很大的打擊。

Mr. Bear準備的是四年級的一節(jié)語音課，四年級下冊的孩子剛剛開始接觸五個元音字母的開閉音節(jié)發(fā)音。五個字母開閉音節(jié)一節(jié)課教學(xué)顯然是不合理的，于是，他將教學(xué)內(nèi)容鎖定在字母“U”和“E”，取義“You and Me”。并將教學(xué)目標制定如下：

【一稿】

Topic： You and Me

Teaching aims：

（1）. Students can got the idea that the alphabets “Uu”and “Ee” ，each has two sounds（Uu /ju：/ &/?/）and （Ee /i：/&/e/）.can read some simple words with “u ”and “e” after this class.

（2）.Students can read the poem “You and Me” by themselves with the phonetic rules.

Mr. Bear在教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計了很多的活動，一節(jié)課的時間有限，許多環(huán)節(jié)成了走馬觀花，課堂熱鬧有余但是實效不足。

【二稿】

Topic： To be yourself

Teaching aims：

（1）. Students can got the idea that the alphabet “Uu” ， has two sounds /ju：/ &/?/.can read some simple words with “u ”after this class.

（2）.Students can understand read and say the words “mushroom ，bug .useful”.

（3）.Students can act the story “Ugly Mushroom”.

在第一節(jié)課的基礎(chǔ)上，老師將教學(xué)內(nèi)容由兩個字母減少為一個字母。同時，提高了情感目標的滲透?！皽p肥”之后的課，教學(xué)環(huán)節(jié)顯得更加有條不紊，每個環(huán)節(jié)老師和孩子都有足夠的交流時間，使課堂教學(xué)效果真正落到了實處。

【第二次修改】：減少孩子的注意分散，重點突破教學(xué)難點

Mr. Bear在磨課的基礎(chǔ)上給孩子設(shè)計了一個簡單的教學(xué)故事，故事中的人物都是帶有字母U的單詞?？梢哉f，故事很巧妙地承接了語音教學(xué)，并能夠很好地將課堂教學(xué)推向一個高潮，但是，第二次試教后，“故事教學(xué)”的思路還是被否定了，為什么呢？

上課過程中，一到故事環(huán)節(jié)，孩子們完全被漂亮的課件吸引了。而且，故事本身包含的單詞對孩子來說已經(jīng)不是難點，孩子們很快便掌握了故事的內(nèi)容，并紛紛自告奮勇要求表演。孩子的興奮，說明了孩子對教學(xué)內(nèi)容感興趣，也說明了孩子們對教學(xué)內(nèi)容的接受。但是接下來的試教，卻完全不見了故事的蹤影。

第三次試教，老師在發(fā)音規(guī)則落實完成之后，安排了一個繞口令作為對新授知識的操練。同時，一首優(yōu)美的小詩，作為整節(jié)課的拓展和升華。

相對上一次的試教，這節(jié)課更安靜了，但是，依舊可見的是孩子言語中對知識的把握和臉上更自信的笑容。到這我終于明白了老師的真正用意。

語音課的目的是讓孩子通過學(xué)習(xí)，利用拼讀規(guī)律拼讀遇到的單詞，解決孩子英語閱讀中的識讀問題。在第一次的設(shè)計中，隨著故事學(xué)習(xí)、表演的深入，孩子們將語音學(xué)習(xí)這一主要任務(wù)拋擲腦后了。而第二次的設(shè)計，用繞口令和詩歌來代替故事，以安靜的合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)代替熱鬧的故事表演，深化了孩子意識深處語音學(xué)習(xí)的主旨，將孩子的注意力成功地把握在知識點的掌握和突破上，避免了故事教學(xué)的喧賓奪主。同時，詩歌內(nèi)容用心設(shè)計更是將本節(jié)課的情感目標進一步深化，在一個安靜的環(huán)境中，將課堂推入一個不可見的高潮。

【第三次修改】：簡化課堂語言，與孩子盡情溝通

在英語教學(xué)過程中，老師們經(jīng)常會有這樣的疑慮：小學(xué)的英語課是否需要整堂課使用英語？孩子能不能聽懂？經(jīng)過這次的磨課學(xué)習(xí)，我完全打消了這樣的疑慮。

試教是對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的一種實踐，也是對課堂教學(xué)語言的實踐。雖然老師在上課之前都會對教學(xué)語言進行一番仔細的設(shè)計，但是，孩子真實的理解能力和課堂上的突發(fā)情況還是有時候讓老師們猝不及防。拿本節(jié)課試舉一例，Mr.Bear對于課堂語言的把握值得我們學(xué)習(xí)。

在歌曲導(dǎo)入之后，老師自然地順著歌曲內(nèi)容展開教學(xué)：

第一次試教：

T： Boys and girls，you know. There are 26 letters in English. Among them， which letter do you like？ Why？

注：“Boys and girls，you know.”在銜接上存在任何作用，而且因為孩子不能理解句子的意思，反而分散孩子的注意力。

第二次試教：

T： There are 26 letters in English. Among them， which letter do you like？ Why？

注：“There are”“ Among them” “Why？”雖然是出于語法和銜接的需要，但是，由于是孩子沒有學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，同樣給孩子對語言的理解額外增加了負擔(dān)。

第三次試教：

T： We have 26 letters in English， I like A ，it is for an apple .Which letter do you like？

注：這樣的表達雖然不見得像之前兩種那么“豪華”，但是，卻都是取自孩子的已學(xué)知識，孩子能夠和容易理解?！癐 like A ，it is for an apple .”更是很好地為下一個環(huán)節(jié)做好了示范，有效降低了老師和學(xué)生之間的信息差。

古人有“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”，作為老師，我想我們也需要有這樣的精神。不同的是，我們的目的是能夠盡量簡化我的教學(xué)語言，讓我們和孩子的溝通更順暢，更有效。

教學(xué)是美麗的。美在將原本千篇一律的內(nèi)容演繹得豐富多彩，更美在將原來生澀難懂的知識變成孩子們身邊的語言。讓知識的學(xué)習(xí)，變得有如花草樹木呼吸空氣，汲取水分那般自然。誰說簡單不是一種美呢！