鮮綠蔭

學(xué)生根據(jù)自己的需要學(xué)習(xí)，并滿足于自己的需要，無疑是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。在此過程中，學(xué)生出現(xiàn)解決不了的問題很常見，也很正常，那便是站在學(xué)生身后的老師該出手的時(shí)候了。

陶行知先生說過：“教，是為了不教?！彼裕以趲椭?、引導(dǎo)學(xué)生解決對(duì)于他們來講是難題的時(shí)候，一般來說，我事先是有所預(yù)設(shè)，有所準(zhǔn)備的，課堂上再適時(shí)而因勢(shì)利導(dǎo)。講解時(shí)，重引導(dǎo)，觸旁通，旨在培養(yǎng)他們舉一反三的能力，力求下一次遇到此類問題時(shí)，能迎刃而解，這樣，孩子需要老師幫助解決的問題就又少了一類，自己學(xué)會(huì)的東西又多了一點(diǎn)。五年級(jí)上冊(cè)第八單元學(xué)習(xí)的是有關(guān)毛主席的詩(shī)和文。畢竟十多歲的孩子對(duì)毛主席太陌生，要想學(xué)好這部分內(nèi)容，感受一代偉人的風(fēng)采和凡人的情懷肯定有一定的難度。所以，我在學(xué)習(xí)第一篇文章前，就特地搜集了毛主席的相關(guān)資料給孩子們做了介紹。我以為只有我輩以上的人才會(huì)崇敬這位偉人，可沒等我把資料介紹完，毛澤東的英明神武就讓孩子們唏噓不已?！八谔彀查T城樓上一招手，全中國(guó)人就會(huì)歡呼，不可能再有人有這樣的影響力。他的軍隊(duì)在朝鮮打敗了世界上最強(qiáng)大的軍隊(duì)。他勒緊褲腰帶研制的原子彈，讓全球華人抬起頭來。尤其是毛澤東的語(yǔ)言句句精辟，令孩子們贊嘆。毛澤東最謙虛的一句話：“奪取全國(guó)勝利，只是萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步?！弊钫鸷呈澜绲囊痪湓挘骸爸袊?guó)人民從此站起來了?！弊钣心哿Φ囊痪湓挘骸败娒駡F(tuán)結(jié)如一家，試看天下誰(shuí)能敵?！弊罹邐W運(yùn)精神的一句話：“文明其精神，野蠻其體魄?！弊钕耖L(zhǎng)輩的一句話：“好好學(xué)習(xí)，天天向上?！弊羁岬囊痪湓挘骸蔼?dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。.......”沒想到，短短兩千來字的文字資料，使我們?cè)趯W(xué)習(xí)《開國(guó)大典》時(shí)異常地輕松。孩子們朗讀課文時(shí)的聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫把一個(gè)偉人與群眾的親密無間表達(dá)得淋漓盡致。我，也被感動(dòng)得淚流滿面。課堂上，我問及他們是如何把握其中的情感的。陳珺旻說：“你昨天的資料里不是說毛澤東的話一句頂萬(wàn)句嗎？不是說這樣的領(lǐng)袖前無古人后無來者嗎？所以，他的話就應(yīng)該讀得氣勢(shì)如弘”。田瀚說：“你的資料里介紹到毛澤東是為窮人打的天下，那么廣場(chǎng)上的人都是剛剛翻身做主的窮人，所以，他們熱愛這位領(lǐng)袖，更崇拜這位領(lǐng)袖，廣場(chǎng)上的聲音是喊出來的?！编u梓橋說：“我們前面學(xué)習(xí)了《圓明園的毀滅》，是因?yàn)檎疅o能，國(guó)人懦弱，才遭受外國(guó)人欺凌的，現(xiàn)在新中國(guó)成立了，中國(guó)人翻身做主了，我們就應(yīng)該自豪，就應(yīng)該有氣魄。”可見，搜集資料和聯(lián)系熟知的學(xué)習(xí)方法，孩子們已初步領(lǐng)會(huì)并掌握。我們?cè)趯W(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)第18課《慈母情深》時(shí)，有孩子在閱讀到第16自然段——（背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……）中發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)問題：這三個(gè)句子，為什么都把“我的母親”放到了后面？說實(shí)在的，這個(gè)問題的提出在我預(yù)設(shè)之外，我定睛一看，這一段不僅在寫法上有特色，而且對(duì)全文的中心表達(dá)也具有重要作用。于是，我大勢(shì)地對(duì)提出這個(gè)問題的劉盛宇同學(xué)表?yè)P(yáng)了一番后，就請(qǐng)大家都看到這一段，我們一起來研究討論學(xué)習(xí)。首先，我引導(dǎo)孩子們看看這一段的句式，好像并不陌生，很快就有孩子作答，這是一組排比句，我們一起回顧了排比句寫人的效果，就是對(duì)人物（這里的母親）刻畫細(xì)致。我們?cè)倏疵恳粋€(gè)句子的寫法，都把“我的母親”這個(gè)主語(yǔ)放到了后面，我告訴大家，這就叫“倒裝句”（孩子們及時(shí)做上了批注）。我們常見的句子都是主語(yǔ)在前，謂語(yǔ)在后，倒裝后的句子意思沒變，但強(qiáng)調(diào)了后面部分的內(nèi)容，也就是強(qiáng)調(diào)了“我的母親”。然后，我們又聯(lián)系全文來理解。本文就是作者通過事例在感懷自己那平凡而又偉大的母親。這一段里幾個(gè)對(duì)母親細(xì)節(jié)的描寫，讓讀者看到了一個(gè)瘦弱的母親，在做工時(shí)的艱辛與疲憊，也烘托出作者此刻的不安于內(nèi)疚，他為了突出這位自己深深敬重的母親，所以把“我的母親”放到了后面，以示特別強(qiáng)調(diào)?？吹胶⒆觽儠?huì)心的笑容，我頓感師者的驕傲。

在孩子學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于他們的需要，我從不懈怠，并精心呵護(hù)，傾其所能，盡量給他們一個(gè)既易于接受，又便于提高，還能見微知著的滿意答案。我隨時(shí)謹(jǐn)記：課堂上，學(xué)生是主體，如菜，老師是主導(dǎo)，如鹽。