李新浩

[關 鍵 詞] 職業(yè)學校；因材施教；人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2015）06-0010-01

職業(yè)學校是培養(yǎng)專業(yè)技術型人才的搖籃，因此能否做到因材施教在職業(yè)學校中顯得格外重要。受傳統(tǒng)教育習慣的影響，大部分家長及學生在填報志愿時會優(yōu)先選擇普通高中教育，其次才是職業(yè)學校，從而導致職業(yè)學校生源基礎和學習能力差別很大。雖然有基礎很好的、想通過學習真正提升自我的綜合素質的學生，但大部分學生在初中沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，雖然有一定的學習能力但基礎不夠扎實，只想通過學習掌握一技之長便于今后就業(yè)。還有少數(shù)學生是因為年紀還小，達不到就業(yè)年齡，而家長忙于工作，將其放在家里擔心沒人看管，又怕在社會上沾染不良習慣而送到學校接受約束。由此可知，學生之間的學習能力和學習目的差別較大，如果還是采用傳統(tǒng)的教學方法，對所有學生采用統(tǒng)一標準要求，可能會使一部分學生感覺學無所成，時間一長便喪失了學習興趣，達不到教育教學的目的。本著對學生、對家庭、對社會負責的原則，職業(yè)學校中的因材施教對人才培養(yǎng)顯得極其重要。

一、轉變職業(yè)教育觀念

職業(yè)教育應由以教師為中心向以學生為中心轉變，尊重學生的學習主體性，重視學生的學習體驗，在教學互動過程中有目的地幫助學生建構知識、提高能力、調(diào)整心態(tài)。這對教師提出了更高的要求，教師在備課過程中要做到備學生、備內(nèi)容、備方法?！皞鋵W生”是要了解每位學生的知識基礎、學習態(tài)度、學習需要、學習方式和習慣?！皞鋬?nèi)容”要求正確地把握教學內(nèi)容的基本要求、重點和難點，處理好相關課程的關系。教學內(nèi)容應反映行業(yè)一線的實際，突出應用性、實踐性，注意補充新知識、新技術、新工藝和新方法。“備方法”要求對班級學生因材施教，重視學生的非智力因素，考慮適合學生實際情況的教學方法和現(xiàn)代教學手段。在布置作業(yè)時，教師要考慮學生的差異，區(qū)別對待。根據(jù)班級學生學習水平與學習能力的不同，既要有統(tǒng)一要求，又要根據(jù)教學內(nèi)容與學生實際，對不同層次水平的學生提出不同的要求，布置不同的作業(yè)。對學有余力的學生可適當補充思考題，發(fā)展能力。要注意做作業(yè)的過程也是引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣的過程。

二、重視班主任的教育工作

教育者應該公平地對待每一位學生。這是廣大教師，特別是班主任應遵循的行為準則。但不要忽略了一點，每個學生都有自己的個性，學生的多樣性決定了教師的處理方式也應是多樣的。

一個學生的成長要受到學校、家庭、社會等多方因素、多種教育力量的共同作用和影響。如果教育方向一致，那才能相互配合，增強力量。反之，則會互相抵消，后果不堪設想。所以，為了提高班級的德育效益，班主任必須有效地協(xié)調(diào)各方面的教育力量。

（一）與家長建立良好的合作關系

教師和父母都是無可替代的教育者，良好的學校教育是建立在良好的家庭教育的基礎上的，兩者是相輔相成的。所以，班主任與家長建立良好的合作關系，以取得家長的支持和配合是極其有必要的。充分利用各種媒介和溝通方式，如電話聯(lián)系家長、家校聯(lián)系本、家訪、家長會等，將學校的教育要求和學生的近期表現(xiàn)及時地告知家長，讓家長將學生在家的表現(xiàn)及時向教師反饋。

（二）發(fā)揮集體的力量

把學困生的教育置于班集體中，這是轉化學困生十分重要的經(jīng)驗。班主任不要把學困生看作個人或學困生之間的事，應把他們看做是班集體的一個成員，要善于利用班集體的溫暖、同學之間真誠的友誼，喚回“浪子之心”。例如，讓學困生選擇與自己敬佩的優(yōu)秀生同坐，幫助他們控制不良言行；利用班集體的正確輿論去肯定和表揚他們的點滴進步，批評和約束他們的不良言行，激起他們自覺改正錯誤的決心，激發(fā)他們維護集體榮譽的決心。在教育學困生的過程中，切不可忽視班集體的教育力量，要充分發(fā)揮班集體的教育力量，使班集體真正成為轉化學困生的熔爐。

總之，職業(yè)教育必須以人為本，不能不顧學生的自尊心，不能不顧學生的發(fā)展，不能亂貼標簽，使學生的心靈遭受創(chuàng)傷。教師應給予他們以人文的關懷，從實際出發(fā)，注意個別差異，因材施教，運用德育方法的靈活性和藝術性，取得最佳效果。

參考文獻：

[1]陳小涵.因材施教 照顧差異[J].中國冶金教育，2005（02）：71-73.

[2]馬廷奇.我國研究型大學人才培養(yǎng)模式改革新進展[J].高等教育研究，2009（04）：87-92.