從20世紀(jì)70年代末期到1980年后出生的獨(dú)生子女一代，已相繼進(jìn)入而立之年，正式從孩子變成父母，從“小皇帝”成長為“監(jiān)護(hù)人”。在有些人眼里，尚且自私、沒有責(zé)任感的獨(dú)生父母一代，會(huì)如何教育他們的下一代呢？

“我要給他最好的” 汪琳，1981年的獨(dú)生女，成長于湖北省某三線城市，小時(shí)候的玩具是自制的沙包、跳青蛙、泡泡膠。很少有零食。

如今，汪琳自己做了媽媽，她感慨女兒成長條件之優(yōu)越。吃的是送到家門口的有機(jī)蔬菜，奶粉全是海淘，玩具、書本堆成了小山。對(duì)女兒的要求，汪琳盡量滿足?；蚨嗷蛏?，這也是對(duì)自己的心理補(bǔ)償。汪琳還為女兒報(bào)了舞蹈、書法興趣班。

無論是在大城市還是在小城鎮(zhèn)，這是80后獨(dú)生父母的普遍選擇。女孩子學(xué)舞蹈、鋼琴、古箏、畫畫，男孩子學(xué)跆拳道、小提琴、游泳，大一些的還有英語、數(shù)學(xué)、音樂。80后獨(dú)生父母在力所能及的條件下，絕不吝于給孩子提供更好的成長環(huán)境。

個(gè)人取向更明顯 上海思南路幼兒園教師施慧法說，她的班上，有一位小孩子喜歡吃蝦。有意思的是，如果是爸爸媽媽燒蝦，就會(huì)按照人頭數(shù)平分，一人幾個(gè)，大家都吃；如果是爺爺奶奶燒，就會(huì)說自己不喜歡吃，或是吃過了，只看著孩子吃。她覺得這是因?yàn)?，?0后父母也是被寵大的一代，講究‘你有我也有，而不會(huì)像祖輩那樣犧牲?！?/p>

“20世紀(jì)70年代，來接孩子的家長一般會(huì)問老師：‘孩子今天乖嗎？現(xiàn)在，家長會(huì)問孩子：‘你今天開心嗎？'你今天學(xué)了什么？‘”郭宗莉曾是上海一所示范性幼兒園園長。在她印象中，80后獨(dú)生父母更重視孩子的心理感受。

汪琳甚至鼓勵(lì)孩子表達(dá)攻擊的意愿。她說，自己小時(shí)候經(jīng)常被人搶東西，可父母只要她好好學(xué)習(xí)，不關(guān)注她的情緒，打架的欲望被壓抑了。她發(fā)現(xiàn)女兒也有類似的情況：被別家小孩子搶了東西，不敢還手，自己默默走開；可在和汪琳玩游戲時(shí)，女兒可能會(huì)撞她、打她。在汪琳看來，這是女兒被壓抑情緒的釋放。于是她告訴女兒：“如果有小朋友打你，首先告訴他，不能打人，打人不是好孩子。如果他還不聽的話，你也可以還手?！?/p>

知易行難 幾乎每一個(gè)80后獨(dú)生父母都懷有童年遺憾，與前輩不同的是，他們懂得反省自己，避免在后代身上重演。那些網(wǎng)絡(luò)流傳的育兒經(jīng)，《愛的教育》《好媽媽勝過好老師》《孩子你慢慢來》一類的暢銷書，他們或多或少看過幾本。然而，了解是一回事，做到又是另一回事。都說盡量不要讓學(xué)齡前兒童沉迷于電子產(chǎn)品，但實(shí)際情況是，一些孩子還不會(huì)說話，已經(jīng)會(huì)在iPad上滑動(dòng)手指。家長自己也玩，自然不會(huì)制止。

本來信奉不上興趣班、讓孩子自由成長的張文，終究還是給孩子報(bào)了一個(gè)暑期舞蹈班。刺激她的，是一個(gè)“朋友的朋友”的故事。某青年海外歸來，孩子插班就讀他任教的大學(xué)附屬小學(xué)。學(xué)校舉行文藝演出，老師問，班上學(xué)過鋼琴的孩子請(qǐng)舉手，基本上全舉手；問鋼琴達(dá)到幾級(jí)的舉手，有一半舉手。相反，這位青年海歸的女兒在國外幼兒園時(shí)，基本都在玩。

這讓張文意識(shí)到，不上興趣班，也許短時(shí)間內(nèi)孩子是快樂的，可沒有特長，孩子在學(xué)校可能感受不到成功、快樂，找不到自信，也影響了人際交往的能力。

“獨(dú)”易而“立”難 2012年，上海市科學(xué)育兒基地選擇534戶家庭進(jìn)行問卷調(diào)查，以了解家庭中代際關(guān)系的現(xiàn)狀與特點(diǎn)。結(jié)論顯示，40.3%的小輩與長輩吃住在一起；28.9%的被調(diào)查者表示，長輩會(huì)幫助小輩照料孫輩；15.6%的被調(diào)查者表示，長輩經(jīng)常來家中料理家務(wù)。除了日常生活照料，祖輩還是子女結(jié)婚、買房的經(jīng)濟(jì)支柱。該基地陳彩玉副主任說：“現(xiàn)實(shí)情況表明，形式上的獨(dú)‘容易，可真正意義上的立‘困難?！?/p>

對(duì)于如何養(yǎng)育“獨(dú)二代”，80后獨(dú)生父母和上一代父母常常有著不同的理解。祖父母?jìng)兏粗亟?jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)習(xí)慣，而80后可能更相信書本、網(wǎng)絡(luò)或者同齡人交流間學(xué)來的知識(shí)。這樣的矛盾，幾乎在所有的隔代撫養(yǎng)家庭都或多或少地存在著。

對(duì)于很多獨(dú)生父母家庭來說，各種壓力和困惑由于祖輩的介入而得以減輕，但是，這種表象下掩蓋的是一種壓力后置。當(dāng)獨(dú)二代長大、祖輩衰老難以自理時(shí)，80后獨(dú)生父母必然面臨承擔(dān)贍養(yǎng)和撫養(yǎng)的雙重壓力。還好獨(dú)生子女贍養(yǎng)父母是10年后的事情。這10年間，80后獨(dú)生父母?jìng)冃枰诂F(xiàn)實(shí)生活中更主動(dòng)地自我鍛造和成長。