王林亞

【摘要】在由 “應(yīng)試教育” 向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌并深化素質(zhì)教育， 把人的發(fā)展放在首位的新的歷史時(shí)期， 教育教學(xué)就必須以人為本，這是時(shí)代的呼喚，也是社會(huì)對(duì)人才的需求。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新性 語(yǔ)文課堂 改革反思

一、以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心

國(guó)內(nèi)外的教學(xué)改革都把重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)” ，從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)移到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。創(chuàng)新性語(yǔ)文課堂教學(xué)也應(yīng)這樣，不論是采用暗示法、發(fā)現(xiàn)法，或者自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，都注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，使之不僅能學(xué)到知識(shí)而且學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。同時(shí)，教師要為學(xué)生提供特定的學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，拓展學(xué)生的思維空間，閱讀思維有廣闊的四維空間，即“解文、知文、 論世、察己” 。所謂開發(fā)閱讀的智力潛能，就是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解，發(fā)展求異思維。

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的情感，使其有高尚的道德情操和欣賞美、創(chuàng)造美的能力 ； 并能在個(gè)人自由生活的同時(shí)承擔(dān)不可推卸的對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的責(zé)任。

針對(duì)目前語(yǔ)文教學(xué)中存在的種種弊端，我們應(yīng)該開展語(yǔ)文創(chuàng)新教育活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，讓其始終處于探索性、創(chuàng)造性的環(huán)境下，有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式，把“知識(shí)”放在問題中，放到現(xiàn)實(shí)中，讓學(xué)生通過一定的情景去收集信息、分析信息、處理信息和運(yùn)用信息，主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和解決問題，從而促使學(xué)生獲取新知識(shí)和利用舊知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。

二、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異

世界上沒有兩片完全相同的樹葉。作為萬物之靈長(zhǎng)的人，更是沒有兩個(gè)完全相同的。新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是有個(gè)性的人，每個(gè)學(xué)生都是不同的。所以我們的教育就不應(yīng)該要求整齊劃一。教育弘揚(yáng)人性，也就是弘揚(yáng)個(gè)性。而我們的教學(xué)常常不是這樣，我們追求標(biāo)準(zhǔn)答案，我們追求和常規(guī)相符。我們教育的目標(biāo)是有個(gè)性的人。學(xué)生之間有差異是完全正常的，我們教師也應(yīng)該以一種正常的態(tài)度面對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異。當(dāng)孩子在某些方面和別的孩子出現(xiàn)不一致的時(shí)候，作為教師，我們不應(yīng)該想學(xué)生哪里出了問題，而應(yīng)該警惕自己對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異的處理是不是出問題了。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異， 切不可用“一把尺子”來衡量所有的學(xué)生。實(shí)踐證明，“多一把尺子就多一個(gè)人才” 。

三、開展教育信息化活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性語(yǔ)文課堂教學(xué)

面對(duì)信息化時(shí)代到來，語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)有新的改革和突破。從適應(yīng)信息化社會(huì)的要求看，語(yǔ)文的聽、說、讀、寫能力應(yīng)當(dāng)屬于認(rèn)知能力、表達(dá)能力范圍，這幾種能力都與信息能力密切相關(guān)，因而，明確培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息研究能力是很有必要，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息研究能力應(yīng)當(dāng)作為語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)之一。國(guó)內(nèi)外教育信息化的實(shí)踐證明，有了信息技術(shù)的教育應(yīng)用，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)得到極大地延伸和擴(kuò)展，大大超出課堂的時(shí)空，學(xué)校教育逐步走向“數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化” 。這有利于學(xué)校教育培養(yǎng)出社會(huì)需要的新型人才。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在閱讀教學(xué)中張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，既活躍了課堂的氣氛，又大大提高了課堂的效率，從如也培養(yǎng)學(xué)生探究各創(chuàng)造的能力。實(shí)施自主探究閱讀教學(xué)，就是為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，形成自動(dòng)、自學(xué)、自得的獲取知識(shí)的能力以及良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣，使學(xué)生的語(yǔ)文整體素養(yǎng)得到主動(dòng)和諧地發(fā)展。 “構(gòu)建起自主探究課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主動(dòng)發(fā)展”這一課題，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法提出了尖銳的挑戰(zhàn)，進(jìn)行這項(xiàng)課題的研究，旨在達(dá)到使全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性的目的，使學(xué)生的素質(zhì)得到不同程度地充分主動(dòng)地發(fā)展。

五、改革探索中的反思

新課改調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，改革第一步帶來的是思想的變革，思維的轉(zhuǎn)變不可避免的會(huì)帶來些見解偏差，下面一些問題值得反思 ：

（1）語(yǔ)文課程不能一味的追求活躍而忽視了基礎(chǔ)。

新課程以來 “課堂氣氛活躍” 成了評(píng)價(jià)一堂課質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，為了避免課堂上出現(xiàn)冷場(chǎng)，我們?cè)S多教師在教學(xué)時(shí)采用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我們既要從表面上看課堂是否活躍，而且還要從基礎(chǔ)知識(shí)入手，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)文的基石，沒有基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展也就失去了意義?；钴S的課堂氣氛固然重要，但這并不是最終的目的，我們應(yīng)把靜態(tài)的語(yǔ)言語(yǔ)言文字訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的實(shí)踐活動(dòng)，這樣就會(huì)使語(yǔ)文訓(xùn)練與人文精神的熏陶融為一體。

（2）語(yǔ)文課堂上不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)個(gè)性而忽視了有價(jià)值的合作學(xué)習(xí)。

一位哲人曾經(jīng)這樣說過 ： “一個(gè)蘋果跟一個(gè)蘋果交換，得到的是一個(gè) ； 一個(gè)思想跟一個(gè)思想交換，得到的是兩個(gè)，甚至更多?！边@句話點(diǎn)出了合作學(xué)習(xí)的真諦。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的封閉性的學(xué)習(xí)方式造成學(xué)生不愿跟同伴共同克服困難、分享學(xué)習(xí)的樂趣，失去了合作與交流的機(jī)會(huì)，只有合作的學(xué)習(xí)方式才能符合當(dāng)今時(shí)代開放、民主、合作的精神。打破學(xué)習(xí)的封閉性、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，是我們教師不懈的追求。讓小組成員積極參與，從而達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的。

（3）語(yǔ)文課堂上不要過分重視討論探索而忽視背誦積累。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教學(xué)要正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，努力將建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”過去有一階段將背誦閱讀，視為死讀書，讀死書，被課堂所拋出。學(xué)生根本就沒有讀背之實(shí)，沒有積累就沒有運(yùn)用，沒用大膽的讀背，就沒有語(yǔ)文素質(zhì)的提高， 我認(rèn)為只有多讀， 多背才能培養(yǎng)語(yǔ)感。

總之，新課程語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本。在探索與實(shí)踐的過程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣的盲點(diǎn)。關(guān)鍵是要不斷地發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)不足，從而使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面的提高。

六、結(jié)論

總之，我們要不斷地在實(shí)踐中提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，在實(shí)踐中改進(jìn)課堂教學(xué)方法，讓課堂充滿笑聲，充滿活力，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]施良方著 ： 《學(xué)習(xí)論》 ，人民教育出版社，2000 年 3 月