帥澤廉

【摘要】近年來，人們對素質(zhì)教育越來越重視，高中美術(shù)這一學(xué)科在高中教學(xué)中的地位逐漸提高。因此不管是家長、教師還是學(xué)生都應(yīng)對高中美術(shù)提高重視度。但是，目前我國教育事業(yè)受應(yīng)試制度的影響，使得高中美術(shù)教學(xué)的效果不是很好，教學(xué)水平較低。其中的原因主要有：學(xué)校對其的重視度不高、教師的教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)。這些因素的存在導(dǎo)致了高中美術(shù)教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，引入生活化元素，對高中美術(shù)教學(xué)意義深遠(yuǎn)。

【關(guān)鍵詞】生活化元素 高中美術(shù) 價(jià)值評價(jià)

人們都知道，藝術(shù)來源于生活。因此，對高中美術(shù)教學(xué)來說，最好的課堂應(yīng)該是生活。所以在開展高中美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)充分的引入生活化元素，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)美術(shù)知識，提高美術(shù)素養(yǎng)。讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、評價(jià)美。這樣不但能夠提高學(xué)生的審美能力，還能對學(xué)生的未來發(fā)展以及未來就業(yè)均具有一定的幫助。

一、高中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）高中美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)方法過于單調(diào)

每每提到美術(shù)，人們腦海里就會聯(lián)想到繪畫、雕塑、建筑等各種藝術(shù)品。在高中美術(shù)教學(xué)中，很多美術(shù)教師的教學(xué)方式與數(shù)學(xué)語文等的教學(xué)方式雷同，僅僅將教材上的知識點(diǎn)講解給學(xué)生，然后讓學(xué)生動手操作，從而達(dá)到美術(shù)教學(xué)的目的。但是利用這樣的教學(xué)方法，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)水平不高。在開展高中美術(shù)教學(xué)活動的過程中，教師作為課堂的主體，布置學(xué)生對美術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，使得美術(shù)課堂的氣氛較為死板，從而學(xué)生沒有充分的積極性，這使得美術(shù)教學(xué)失去了應(yīng)有的意義[1]。

（二）高中美術(shù)課堂內(nèi)容遠(yuǎn)離生活

美術(shù)和生活有著密切的聯(lián)系，但是在一些高中美術(shù)課堂上，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)。美術(shù)是以一種藝術(shù)形式存在的，同時(shí)，與人們生活中的繪畫、雕塑、工程建筑等有著息息相關(guān)。另外，這些內(nèi)容也是高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中所必須涉及的內(nèi)容。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，一些高中會利用在試卷上答題的形式對學(xué)生進(jìn)行考核，美術(shù)教材上的藝術(shù)品等，對于學(xué)生來說非常陌生。對于這些較為陌生的東西進(jìn)行講解，就很難引起學(xué)生的興趣[2]。這一系列因素的存在，導(dǎo)致高中美術(shù)教學(xué)水平得不到提高。

（三）對美術(shù)教學(xué)重視度不夠

美術(shù)學(xué)科，是我國素質(zhì)教育中非常重要的內(nèi)容，也是課程標(biāo)準(zhǔn)中的主要內(nèi)容之一，對于學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的意義?？墒怯捎趹?yīng)試制度的長期存在，與其它“主科”相比，學(xué)校以及教師甚至學(xué)生，對美術(shù)教學(xué)的重視度都不是很高，他們往往認(rèn)為美術(shù)教學(xué)是一個(gè)“副科”，這在很大程度上降低了高中美術(shù)教學(xué)的學(xué)科地位和教學(xué)水平，導(dǎo)致高中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展面臨著很大的困境。

二、生活化元素融入高中美術(shù)教學(xué)中的方式和價(jià)值

（一）課堂教學(xué)內(nèi)同與教師行為的生活化

1.在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要秉承著讓學(xué)生作課堂主題的原則。同時(shí)讓學(xué)生對美術(shù)知識進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，而非教師向?qū)W生進(jìn)行灌輸教學(xué)方式。例如，教師讓學(xué)生盡可能可能的在生活中收集有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的材料，然后對這些收集的材料進(jìn)行分類整理，使得這些材料被歸納后，能夠滿足學(xué)生對美的鑒賞，從而提升學(xué)生的的審美能力意義美術(shù)技能[3]。由于學(xué)生在對材料進(jìn)行收集的過程中，要通過自身對美的理解進(jìn)行挑選，再加上對這些素材進(jìn)行分析和思考，然后分類，在很大程度上提高了學(xué)生的鑒賞能力以及對美的思考能力，并且還能很好的掌握有關(guān)美術(shù)的知識。

2.在日常的美術(shù)教學(xué)中，教師為學(xué)生提供課堂教學(xué)的主題，然后讓學(xué)生對知識進(jìn)行講解。學(xué)生講解時(shí)，可以對教師提出的主題進(jìn)行合理的修稿和完善。利用這樣的創(chuàng)新型教學(xué)方式進(jìn)行高中美術(shù)的教學(xué)，使得教學(xué)方式更加受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生對美術(shù)知識進(jìn)行講解，必定會結(jié)合自身的生活對其進(jìn)行理解，從而使教學(xué)內(nèi)容更容易被接受。在教學(xué)活動開展的過程中，師生之間不再主體與客體的關(guān)系，而是主體與主體的關(guān)系。這樣的課堂氛圍，會使學(xué)生更加容易融入課堂，從而為高中美術(shù)教學(xué)融入生活，提供一定的平臺。

3.在高中美術(shù)教學(xué)中，利用“廣泛遷移”的形式，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，更加充實(shí)。知識的廣泛遷移主要有以下幾個(gè)方面：第一方面是將教材中的內(nèi)容與生活中的內(nèi)容和知識點(diǎn)進(jìn)行一定的遷移。第二方面是將多方面的科學(xué)知識進(jìn)行有效的遷移。由于美術(shù)知識與很多學(xué)科都有著一定的聯(lián)系，涉及的方面非常廣，對于這些知識所聯(lián)系的內(nèi)容，僅靠美術(shù)教學(xué)中審美和歷史淵源講解等傳統(tǒng)教學(xué)方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的。因此將生活中的各方面元素引入到高中美術(shù)教學(xué)中非常有必要。

（二）課堂實(shí)施形式生活化

1.在高中美術(shù)教學(xué)中，利用“單元式教學(xué)模式”。學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，特別是對 美術(shù)鑒賞的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以采用“單元式教學(xué)模式”。這樣的方式能夠有效的使學(xué)生系統(tǒng)得掌握美術(shù)知識，幫助學(xué)生對美術(shù)知識進(jìn)行整體化的掌握。例如，在日常的美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以將每一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行較為合理的分配，將課本中的內(nèi)容分為重點(diǎn)、習(xí)題兩個(gè)方面[4]。這樣可以使教學(xué)內(nèi)容的每個(gè)模塊都具備一定的特色，使得生活化元素能夠更好的融入到高中美術(shù)課堂中去。

2.根據(jù)“單元式教學(xué)模式”的原則，將教材內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的擴(kuò)展，開發(fā)生活中有關(guān)美術(shù)的教學(xué)資源。這一點(diǎn)與上文提到的開發(fā)新的教學(xué)資源相類似，但又不完全相同，其不同之處在于如何開發(fā)，這種方式通過對資源的選擇、整理、開發(fā)、加工等形式，將生活化元素很好的融入到了高中美術(shù)教學(xué)中去，使得學(xué)生對高中美術(shù)的學(xué)習(xí)更加容易，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使學(xué)習(xí)效率有所增強(qiáng)。

結(jié)束語：

高中美術(shù)教學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，但是我國長期應(yīng)試制度的影響，導(dǎo)致學(xué)校、教師、學(xué)生以及學(xué)生家長對其的重視度不夠。同時(shí)，教師在美術(shù)課堂上的教學(xué)方法不當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相差很遠(yuǎn)，導(dǎo)致高中美術(shù)教學(xué)水平不高，這就要求在日常美術(shù)課堂教學(xué)中引入生活化元素，這可以極大的提高高中美術(shù)教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]段希引.談如何在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育[J].學(xué)周刊，2011，18：146.

[2]方浩清.高中美術(shù)教學(xué)模式探究[J].美術(shù)教育研究，2014，10：136.

[3]陳哲.高中美術(shù)教學(xué)中人文精神養(yǎng)成的路徑研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012，07：52-53.

[4]徐新浩.高中美術(shù)新課程——課程重組及本地資源開發(fā)[J].美術(shù)教育研究，2012，22：151.