劉旸

【摘要】本文根據(jù)新課標(biāo)對(duì)閱讀的要求，提出在英語課堂教學(xué)中，將一定的閱讀教學(xué)策略運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，并詳細(xì)闡述了在結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上分步驟實(shí)施策略的過程。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 閱讀教學(xué) 策略

閱讀教學(xué)的過程實(shí)際上是“激活原有信息─輸入新信息─處理新信息─保存新信息─輸出（應(yīng)用）內(nèi)化了的信息”這樣一個(gè)符合認(rèn)知規(guī)律的過程。本文以高一英語Unit2 English Around World的閱讀課為例，談?wù)勯喿x教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。整個(gè)教學(xué)過程采用任務(wù)型教學(xué)。任務(wù)以“學(xué)”為中心，每節(jié)明確的目的和具體的操作要求。

一、閱讀之前的準(zhǔn)備工作。（The Pre-read jobs）--------激活原有信息

STEP1：在閱讀開始以前，在課堂上先用通俗易懂的英語簡述一下這個(gè)單元的Theme。（這一步主要實(shí)現(xiàn)“reading with a purpose”注意一定要涉及文中一些關(guān)鍵詞語，甚至可以在表述時(shí)將詞語用課件列出。

STEP2：在教師對(duì)本單元的brief introduction后，其中就有趣的話題展開發(fā)問，這樣語言刺激（Lingual Incentive）形成，學(xué)生進(jìn)入主題。

二、快速閱讀。----------輸入新信息（快速閱讀skimming和仔細(xì)閱讀scrutinizing需要緊密聯(lián)系，本人稱其為”5+X”模式?？焖匍喿x基本上是3-5分鐘完成，而scrutinizing處理的是X，即任務(wù)型練習(xí)則具體問題具體分析，視課文提供的任務(wù)型練習(xí)（The Task一oriented exercise）而定。

快速閱讀skimming要求學(xué)生用較快的速度默讀一遍課文，以便了解文章大意，從整體上理解課文內(nèi)容。這一過程要求學(xué)生在閱讀時(shí)盡可能多地掌握課文內(nèi)容。這時(shí)還不能要求學(xué)生說出課文的梗概，但應(yīng)能了解課文的大意。這個(gè)過程要求用速讀和默讀的方法。學(xué)生通過查閱式閱讀或跳讀（Scanning）和掠讀（Skimming）等閱讀技巧，提高速讀和快速理解能力。

（1） .Offer some simple questions related the theme：

1 Do you think it matters what kind of English you learn？ Why？

2 Why do you think people all over the world want to learn English？

3 Do you think Chinese will become the most popular language in the world

instead of English in the future？

（2）Answer the questions above after 3-5mins of skimming

結(jié)果：回答過程中3人回答準(zhǔn)確，3人基本正確，2人回答不太準(zhǔn)確。

當(dāng)學(xué)生讀完課文并找出問題的答案時(shí)，要鼓勵(lì)他們大膽舉手回答。這樣做可以幫助學(xué)生了解課文的全貌，而且有助于解決他們在理解課文方面的其它困難。

三、仔細(xì)閱讀。Scrutinizing-----------處理新信息

在了解課文大意的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生再認(rèn)真閱讀一遍課文。這次應(yīng)要求學(xué)生稍稍放慢速度，力求全面了解課文梗概，同時(shí)找出難懂的詞、短語和句子。閱讀結(jié)束后，可以先讓學(xué)生彼此就課文內(nèi)容進(jìn)行問答（Pairwork）。最后教師引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行討論，找出正確答案，以檢查學(xué)生的閱讀效果并加深學(xué)生對(duì)課文的理解。這一活動(dòng)也可視情況使用轉(zhuǎn)換手法讓學(xué)生在閱讀過程中去完成。例如在閱讀The road to the Modern Enlish一文時(shí)，根據(jù)按時(shí)間順序設(shè)計(jì)一個(gè)表格，學(xué)生一邊閱讀，一邊完成表格。

1. 完成既定問題

1.English had the most speakers in the 17th century. F

2.English developed when new settlers and rulers came to Britain. T

3.Languages frequently change. F

4. The language of the government is always the language of the country. F

5. English is one of the official languages used in India. T

6. This reading describes the development of the English language. T

2. 歸納段落

Paragraph 1： describes the extension of English in the world.

Paragraph 2： tells us native speakers can understand each other but not everything.

Paragraph 3： tells the development of English as native language.

Paragraph 4： tells us English is spoken as a foreign or second language in many countries.

Timeline Relevant factor Event

AD450----1150 German ruled by German

1150----1500 French ruled by Norman（French）

1600s Shakespeare Shakespeare made use of a wider vocabulary.

then Noah Webster American English gained its own identity.

later Australia British went to Australia and made it its colony.

3. 理清段落順序

四、解析課文和反饋。--------輸出（應(yīng)用）內(nèi)化了的信息

兩次閱讀后，學(xué)生已基本了解文章梗概。此時(shí)教師應(yīng)對(duì)文中疑難語言點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉尅Ｓ械目梢灾苯蛹右越忉?，有的仍可鼓?lì)學(xué)生推斷其意思。一旦學(xué)生養(yǎng)成“用腦思考”的習(xí)慣，他們就具有了獨(dú)立閱讀的能力。因此這是一項(xiàng)很重要的技能。但是對(duì)文中的語言問題只要求作簡單的處理，應(yīng)明確“閱讀課文是為了培養(yǎng)閱讀技能，而不是為教語法編寫的。”因此，當(dāng)語法難而影響理解時(shí)，要加以適當(dāng)?shù)慕忉?。但要“點(diǎn)到為止”，而不能去“糾纏不休”。否則，閱讀課教學(xué)的目的就相去甚遠(yuǎn)了。

1.詞匯的講解

作為英語教師應(yīng)重視對(duì)英語詞匯的構(gòu)成的研究，畢竟詞匯是構(gòu)成句子的最小語素，沒有一定的詞匯量，學(xué)生英語水平的提高是無從談起的。英語詞匯是由結(jié)構(gòu)構(gòu)成的，無論是從組塊理論還是從認(rèn)知語言學(xué)理論都可以得到證明?？梢詮恼J(rèn)知語言學(xué)中的圖式論、原型理論（prototype）和意像圖式理論（image schema）來研究英語的字母的結(jié)構(gòu)與意義。這對(duì)于英語詞匯學(xué)、語義學(xué)研究以及詞匯教學(xué)有十分重要的意義。而且由于英語語法是一套完整的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，且有獨(dú)立的運(yùn)行核心，其核心就是“動(dòng)詞中心論”， 利用該核心所構(gòu)成的結(jié)構(gòu)和一定的語法教學(xué)策略完全可以容易掌握英語系統(tǒng)的語法規(guī)則，最后達(dá)到自由使用這門語言的目的。

小結(jié)：

新課程已經(jīng)得到推廣， 而英語教師應(yīng)該不斷更新觀念，牢記以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的原則，整合多元學(xué)習(xí)方式，勇于實(shí)踐，積極反思。以教材為基礎(chǔ)，激活教材開發(fā)教材創(chuàng)造性地使用教材。與時(shí)俱進(jìn)，全方位地用好媒體資源。重視不同課型的模式教學(xué)，加強(qiáng)英語教學(xué)的實(shí)踐性，注意創(chuàng)設(shè)情景的實(shí)用性，重視寫的能力的培養(yǎng)，充分注重過程評(píng)價(jià)，同時(shí)拓展學(xué)用渠道，新課標(biāo)指導(dǎo)下的有效教學(xué)就能顯效，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力的目標(biāo)就一定能達(dá)到。