王娜

【摘要】每個幼兒園都有很多的各種不同類型的玩具，但有的教師卻不注意發(fā)揮其主導作用，充分利用現有的玩具因材施教，幼兒園教育主要是通過游戲而施教的，而游戲活動是對幼兒進行全面教育的主要手段之一。本文探討了玩具在幼兒教育思想、動手以及智力增長等方面的作用。

【關鍵詞】幼兒 玩具 教材 直觀形象 作用

前 言

基層幼兒園教育有三難：思想上畏難、過程操作難、成果見效難。針對這一情況，勝北社區(qū)幼兒園認真分析應對，從突破“三難”入手，形成了一套破解難點、抓好教育科研的有效措施，收到明顯成效。這里重點談談玩具對幼兒教育的作用。每個幼兒園都有很多的各種不同類型的玩具，但有的教師卻不注意發(fā)揮其主導作用，充分利用現有的玩具因材施教，而是把玩具當做束縛孩子們的工具，無論是開展游戲還是自由活動，也不管孩子們是否喜歡，隨便扔給一件就算了事，以孩子們不哭不鬧為目的，這就大大降低了玩具的教育作用。一些家長對玩具也存有偏見，認為孩子到幼兒園就是學知識、受教育，只有上課才是正事，把幼兒園教育與小學教育混為一談。且不知，幼兒園教育主要是通過游戲而施教的，而游戲活動是對幼兒進行全面教育的主要手段之一。游戲通常又離不開玩具，那么，玩具與幼兒有什么關系，玩具在幼兒教育教學中有哪些作用呢？

一、玩具與幼兒有著密切的關系

對于幼兒來說，除母親的懷抱外，最有吸引力的東西莫過于玩具。幼兒雖然不明事理，不懂學問，但擺弄玩具確是他們最大的樂趣。魯迅先生曾說過，游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。這句話言簡意賅地擺正了玩具與幼兒之間的密切關系。教育家陳鶴琴也曾指出，玩是小孩子的整個生命，這句話則精辟的闡明了幼兒在日常生活中需要游戲，也更需要玩具。孩子們在游戲中模仿成年人的語言和行動，拿玩具當武器或當做勞動工具，渴望參加成人那樣的社會實踐活動，幼兒這種心理和生理需求是受其身心發(fā)展水平制約的，這種身心發(fā)展需要和水平制約的矛盾，只有在游戲中獲得解決?？梢姡螒蚴怯變鹤钕矏鄣幕顒?，玩具是開展游戲活動的物質條件，也是幼兒表現游戲內容的輔助手段。玩具是孩子們生活中的親密的伙伴和朋友，是他們認識世界、熟悉生活的教課書，玩具在伴隨幼兒成長的過程中起著潛移默化地開發(fā)智力的作用。

二、玩具是對幼兒進行思想教育最直觀的教材

隨著科學技術的發(fā)展，玩具也在不斷地更新換代，它們以各自不同的特有性能：具體的形象、鮮明的色彩、有趣的造型、優(yōu)美的聲音或夸張的動作，再現了各種物品的典型特征。比如，電動汽車、搖控飛船、帶螺旋的飛機、電話、機器人和各種色澤鮮艷的塑料玩具等，都從不同的側面反映了我國社會主義新時代美的事物，反映了我國科學技術的新成就，也表現了人們對生活的熱愛。因此，教師們可利用這些玩具編成故事向幼兒灌輸愛祖國、愛勞動、愛科學的思想，培養(yǎng)他們濃厚的生活興趣，使之樹立遠大的理想，將來成長為一代社會主義新人。再如，教師可帶領幼兒一同利用廢舊的紙盒、罐頭瓶、包裝袋等制做出各種簡單的玩具，開展諸如稱糖果、物品等，‘開商店”的游戲，這樣不但使孩子們動腦筋、想辦法，還可通過游戲，使他們在玩中領略為人民服務的道理，培養(yǎng)他們關心別人的好思想、好品德，讓他們在愉快的氣氛中，互相親近、互相幫助、共同合作、增強友愛。通過自制玩具，開展游戲活動使幼兒增強了動手能力和勇敢精神，可以提高幼兒的思想水平和集體意識。

三、玩具在教學中具有直觀形象作用

利用玩具作為教學工具，它具有直觀形象的作用，它能夠使教學內容生動活潑，從而激發(fā)了幼兒掌握知識獲得技能的興趣，加深了對具體物體的印象，培養(yǎng)了幼兒理解和記憶能力。例如，積木是用來搭建筑物的一種理想的玩具，是開展結構游戲不可多得的好道具，通過玩積木結構游戲可以豐富幼兒知識，發(fā)展幼兒的語言智力，同時也能豐富幼兒對物體結構和對物體造型的認識，加深對各種結構材料和各種幾何形體以及空間關系的認識，并能使幼兒實際地了解到一些最簡單的物理規(guī)律，如平衡、重心等，掌握關于幾何形體和關系的詞匯。如圓、方、高、低、向左向右等。這樣不僅培養(yǎng)了幼兒動手操作的能力，還可豐富幼兒的想象力、創(chuàng)造力，達到良好的教育目的。

四、玩具有促進幼兒身心健康發(fā)展的作用

各類體育玩具，如沙袋、拍皮球、踢鍵子、開飛機、騎腳踏車等玩具，能使幼兒身體各部都能充分地活動，促進血液循環(huán)，加強新陳代謝和呼吸系統的功能，鍛煉了他們的肌肉骨骼和感覺器官，使幼兒健康成長。在課外活動中，教師可組織幼兒通過玩具開展體育活動，增強幼兒的體質，促進幼兒身心健康的發(fā)展。玩具在教學和游戲中有著重要的作用，利用得好會取得意想不到的效果。

五、玩具對幼兒具有啟迪智力增長知識的作用

玩玩具實際上是一種動腦、動手的訓練，它能促進和發(fā)揮孩子們幼稚的想象力和思維能力。同時，又能鍛煉孩子們手指，使幼兒在娛樂中變得手巧腦靈，因此在教學中教師要盡可能選用益智玩具，盡可能讓他們玩那些手、腦并用的玩具。同時在給孩子分配玩具時盡量照顧每個孩子的興趣，不然，無論多么有趣的益智玩具，只要孩子不喜歡，玩具的作用都是徒勞的。利用玩具對孩子進行智力訓練，還應注意孩子智力的發(fā)展情況，雖然都在一個班，年齡相差不大，但每個孩子的智力發(fā)展水平都不一樣，因此，要注意幼兒之間的智力差別，以便合理安排智力訓練計劃。例如，七巧板是傳統的智力玩具，利用這種玩具開發(fā)智力時，可將七巧板交給一組兒童，看誰拼出的圖案最多，花費的時間最少。這樣，可對同齡幼兒或同一幼兒的創(chuàng)造思維能力的發(fā)展進行對比，有利于教師總結教學經驗。另外，針對幼兒好奇、好動、善于模仿、求知欲強的特點，教師可以給他們選擇那些有變化、可拆裝組合的玩具或會動會走的動物車輛等，這類玩具適合年齡較大的幼兒，在游戲中可充分地發(fā)揮他們的主觀能動性、創(chuàng)造性，以培養(yǎng)他們克服困難的勇氣，勇于探索的精神。